Удобное дидактическое пособие для доу

Многофункциональное дидактическое пособие «Волшебный калейдоскоп»

Игру принято называть основной формой деятельности дошкольника. Именно в игре проявляются и развиваются разные стороны его личности, удовлетворяются многие эмоциональные и интеллектуальные потребности, складывается характер.

В дошкольной педагогике дидактическая игра рассматривается, как многоплановое педагогическое явление, которое выступает и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством гармоничного развития личности ребенка.

Дидактические игры имеют в своей основе интеллектуальные действия, связанные с конкретными мыслительными операциями: сравнение, классификация, обобщение, выделение признака, системный осмысленный поиск по условию, исключение лишнего и т.д.

А задача педагога создать благоприятные условия для игровой деятельности ребёнка. Для этого необходимо систематически обновлять игровой уголок в группе новыми дидактическими играми и многофункциональными дидактическими пособиями. Одно из таких пособий мы сделали своими руками, его можно использовать на индивидуальных, подгрупповых занятиях и в самостоятельных играх детей. Это многофункциональное пособие «Волшебный калейдоскоп».

Дидактическое пособие «Волшебный калейдоскоп» можно использовать во время: совместной деятельности взрослого и детей, во время режимных моментов; непосредственно образовательной деятельности; самостоятельной деятельности детей.

Конструкция дидактического пособия «Волшебный калейдоскоп» состоит из: игрового поля, оформленного в виде круга, разделенного на семь частей — секторов (каждый сектор круга соответствует цвету радуги), в центре круга находится кружок. На секторах и кружке расположены «липучки» для карточек.

Цель: Обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности.

Данное пособие можно использовать во всех образовательных областях при проведении тематических недель. Мы приведем только несколько примеров.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Дидактическая игра «Кому что нужно».
Цель: Формировать представления детей о разных профессиях, а также соответствующими атрибутами.
Задачи: Способствовать закреплению названий предметов, принадлежащих данной профессии; развитию логического мышления, связной речи дошкольников; развитию познавательного интереса и уважения к труду. Обеспечить развитие мелкой моторики рук.
Ход игры.
Вариант 1. В игре участвуют от 1 до 3 человек. Ведущий прикрепляет в центральный кружок карточку с изображением человека какой-либо профессии. Играющие рассматривают картинку с изображением профессии и ищут карточки с предметами, принадлежащих данной профессии, прикрепляют их на сектора. Ребенок объясняет свой выбор. Выигрывает тот, кто не сделал ни одной ошибки или допустил, минимальное количество неточностей.
Вариант 2. Игру можно использовать индивидуально с ребенком. Ребенок самостоятельно выбирает любую карточку с изображением профессии, прикрепляет ее в кружок, рассказывает воспитателю о ней. Затем из маленьких карточек он выбирает те, на которых изображены предметы принадлежащих данной профессии и прикрепляет их на сектора.

Дидактическая игра «Хорошо – плохо».

Цель: Способствовать развитию умения отличать хорошее поведение от плохого.
Обратить внимание на то, что хорошее поведение приносит радость, здоровье как тебе самому, так и окружающим тебя людям, и, наоборот, плохое поведение может привести к несчастию, болезни.
Ребенку предлагается определить, «что хорошо, а что плохо», объяснить свое решение. В центральный кружок помещается смайлик улыбающегося или грустного человека, на секторах прикрепляются соответствующие картинки.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Дидактическая игра «7 дней недели»
Цель: Обеспечить закрепление знаний детей дней недели, классифицировать их на рабочие и выходные дни, закрепление знаний цифр от 1 до 7, развивать речь, память, внимание.
Игры — путешествие во времени, служат для закрепления знаний детей дней недели. Объясняется, что каждый день недели имеет свое название. Для того, чтобы дети лучше запоминали название дней недели, они обозначаются сектором определённого цвета. Наблюдение проводится несколько недель, это делается специально для того, чтобы дети смогли самостоятельно сделать вывод, что последовательность дней недели неизменна. Детям рассказывается о том, что в названии дней недели угадывается, какой день недели по счету: понедельник — первый день после окончания недели, вторник- второй день, среда — середина недели, четверг — четвертый день, пятница — пятый. После такой беседы предлагаются игры с целью закрепления названий дней недели и их последовательности.

Дидактическая игра «Дни недели»
Цель: выучить названия дней недели и порядок следования, обеспечить закрепление понятия вчера, сегодня, завтра.
Оборудование: «человечки» разных цветов с цифрами.
Ход игры :
— Кто первым приходит в дом недели?
— Понедельник красный человечек в красный цвет покрасил дом, ели человечки помидоры и болтали всякий вздор.
— Второй в дом недели приходит Вторник. В этот день все вокруг стало оранжевым все вдруг. Ели человечки на обед семь оранжевых конфет.
— Третий в дом недели приходит Среда. Этот человечек любит все желтое, он и нарядился в желтый наряд. Желтый цвет есть в яйце, в цыпленке, в масле, что лежит в масленке, в каждом спелом колоске, в солнце, в сыре и в песке.
— Четвертый в дом недели приходит Четверг. Этот человечек любит все зеленое. Цвет зеленый, цвет весенний. Цвет природы оживления.
— Пятый в дом недели приходит Пятница. Этот человечек любит все голубое. Он сверкает голубым, словно речка изо льдин. Бледно – синею поземкой, и сосулькой сладко – звонкой.

— Шестой в дом недели приходит Суббота. Этот человечек нарядился в синий наряд. Он любит все синее. Синие, синие васильки необыкновенной красоты.
— Седьмой в дом недели приходит Воскресенье. Воскресенье седьмой человечек в фиолетовый цвет раскрасил дом. Они любят баклажан и сливы. С ними они довольны и счастливы.
Варианты игр для закрепления знаний дней недели
Первый вариант.
«Какого человечка не стало».
Дети закрывают глаза, воспитатель убирает одного человечка. Дети открывают глаз и отгадывают, какой человечек убежал.
Второй вариант.
Дети закрывают глаза, воспитатель меняет порядок следования человечков. Дети открывают глаза и расставляют их в правильной последовательности.
Третий вариант.
Учим вместе с детьми вчера и завтра, если сегодня понедельник, вчера и завтра, если сегодня вторник и т. д.

Дидактическая игра «Перелетные и зимующие птицы»
Цель: Обобщение и расширение представлений детей о перелётных и зимующих птицах.
Задачи: Развивать умения различать и классифицировать птиц по группам; способствовать развитию мелкой моторики рук. Пробудить у детей бережное и заботливое отношение к птицам и родной природе.
В центральный кружок помещается значок «зима» или «лето», дети должны расположить по секторам соответствующие картинки. Можно загадать загадки о птицах.
По такому принципу можно поиграть на разные темы. Например: «Домашние и дикие животные», «Посуда» (Кухонная, столовая), «Транспорт» (воздушный, наземный, подземный) и др.

Образовательная область «Речевое развитие»

Дидактическая игра «Составь рассказ по картинкам»

Взрослый просит ребёнка разложить сюжетные картинки в логической последовательности по секторам, ответить на вопросы полным ответом и самостоятельно составить рассказ.
Цель: Формировать умение составлять рассказ по серии картинок
Задачи: Способствовать развитию умения у детей последовательно и логично составлять рассказ, стараясь правильно строить предложение. Развивать речь, интонацию, правильное звукопроизношение.
Дидактическая игра:
«Расставь картинки в правильной последовательности»,

Дидактическая игра «Расскажи о временах года»
Цель: Побуждать детей к составлению рассказа о временах года.
Задачи: Уточнять и расширять представления детей о смене сезонов, об основных признаках каждого времени года, природных явлениях, характерных для него. Способствовать развитию умения у детей составлять предложения и объединять их в связный рассказ, четко выстраивать композицию. Развивать у детей речевую активность, зрительную память, активизировать словарь по данной лексической теме.
Дидактические игры:
«Признаки времён года»,
«Когда это бывает?»,
«Найди ошибку».
В центральном кружке помещается кружок синего цвета (зима), зеленый (весна), красный (лето), или желтый (осень). Дети должны подобрать карточки к данному времени года и рассказать об этом времени года.

Дидактическая игра «Учим звуки»
Цель: Обеспечить закрепление правильного произношения звуков, способствовать развитию умения дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком, упражнять детей в отчётливом произнесении слов, развивать фонематический слух.
Дидактические игры:
«Подбери слова на звук М»,
«Найди звук, с которого начинается слово».

Дидактическая игра «Подбери правильно слова»
Цель: Способствовать развитию умения у детей подбирать, соответственно заданию, слова с заданным количеством слогов. Упражнять в умении делить слова на слоги.
В центральном кружочке помещается схема с количеством слогом. Дети считают на ней кружочки, подбирают и называют слова с заданным количеством слогов. Если на схеме один кружочек, то ребенок подбирает слова с одним слогом (мак, рак, дом, сом, и т. д., а два кружочка с двумя слогами (вата, холод, зима, липа, и т. д.).

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Дидактическая игра «7 цветов радуги»
Цель: Обеспечить закрепление представлений детей о цветовом спектре и использование в речи детей качественных прилагательных.

Дидактические игры:

«Учим цвета»,
«7 цветов радуги»,
«Разноцветные карандаши»,
«Подбери по цвету».
«Радуга»
Цель: Обеспечить закрепление знаний цветов спектра по порядку. Формирование активного словаря ребенка.
Воспитатель предлагает рассмотреть радугу, закрепляя в конце их порядок знаменитой считалкой: Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан.
Г.Лагздынь «Радуга»
В радуге – семь дужек,
Семь цветных подружек!
КРАСНАЯ дужка – ОРАНЖЕВОЙ подружка
ЖЕЛТАЯ дужка – ЗЕЛЕНОЙ подружка!
ГОЛУБАЯ дужка – СИНЕЙ подружка!
ФИОЛЕТОВАЯ дужка – всем дужкам подружка!

Дидактическая игра «Найди пару»
Цель: Способствовать развитию умения ориентироваться в различных видах росписи.
В центральный кружок помещается блюдце, расписанное под Дымку, Городец, Хохлому, Гжель. Предложить детям подобрать узор для блюдца и назвать вид росписи.

Образовательная область «Физическое развитие»

Дидактическая игра по ОЗОЖ «Полезные и вредные продукты»
Цель: Обеспечить закрепление представления детей о том, какая еда полезная, а какая-вредная для организма, подвести их к пониманию противоречия: мне нравится эта еда, а моему организму она полезна?
Играть могут от 1 до подгруппы детей. Играющим раздаются карточки с изображением полезных и вредных продуктов питания. В центре кружочка помещается смайлик с изображением веселого и грустного человека. Детям предлагается разложить по секторам предметные картинки с изображением продуктов в зависимости от их пользы – вреда.

Дидактическая игра «Спорт зимой и летом»
Цель: Формировать у детей интерес к физкультуре и спорту; учить детей узнавать и называть виды спорта.
Задачи: Развивать логику, память, мышление, умение классифицировать и сортировать виды спорта. В центральный кружок помещается символ с изображением лета или зимы. Игроку предлагается выбрать картинки только зимних или только летних видов спорта, прикрепить их на секторах. Затем он называет данные виды спорта; объясняет, почему они летние или зимние; рассказывает, как определяется победитель.

Рекомендуем посмотреть

Многофункциональное игровое пособие для дошкольников своими руками

Дидактическое пособие для младших дошкольников своими руками

Дидактическое пособие своими руками для детского сада

Дидактическое пособие «Парные картинки» своими руками для детского сада

Игровой макет для детей 4-7 лет «Мой город»

Многофункциональное дидактическое пособие для детей 5-6-7 лет

Пособие для развития мелкой моторики своими руками

Методическое пособие «В гостях у сказки!»

Цель: Развитие интереса к сказкам, создание условий для активного использования сказок в деятельности детей, вовлечение детей в активную речевую работу.

1. Развивать мышление, речь, воображение, память, наблюдательность.

2. Воспитывать умение слушать внимательно, узнавать знакомое произведение, узнавать героев сказки.

3. Закреплять интерес детей к русским народным сказкам.

4. Обогащать словарный запас детей.

Данный материал подходит как для индивидуальной, так и для совместной деятельности детей в детском саду:

Содержание методического пособия представляет собой различные задания по четырём самым первым сказкам : «Репка», «Теремок», «Курочка Ряба», «Колобок».

Варианты использования методического пособия :

1. Чтение одной из сказок. Рассматривание картинок. Ознакомление с персонажами сказки. Узнавание их на картинках на игровом столе.

2. Дидактическая игры : «Кто в теремочке живет?», «Из какой сказки?», «Что изменилось», «Узнай сказки по предмету», «Угадай героя сказки», «Какие сказки перепутались?» (сгруппировать героев по сказкам).

Для того чтоб детям было интересно заниматься с данным пособием, были сделаны фигурки персонажей сказок на липучках из материала для тактильного ощущения, которые дети могут потрогать, переставить местами.

МБДОУ «Детский сад № 319»

Гусева Кристина Алексеевна

Методическое пособие –

Купить Методические пособия и рабочие тетради для дошкольных учреждений (ДОУ) по низким ценам от производителя

ИГРЫ ИЗ ФЕТРА

Дидактические игры  для детей раннего дошкольного возраста.

Малыши-дошкольники
учатся и познают мир через игру, поэтому существует целый отдельный вид игрушек
и пособий для развития детей. Дети с удовольствием и интересом откликаются на яркие
предметы, манипулируя ими, придумывают варианты использования в решении своих
детских задач и замыслов. Работая в дошкольной организации, мы понимаем
важность и актуальность поиска различных вариантов подачи содержания
дошкольного образования, используя различные средства, в том числе и
самодельные игры (или игры, созданные своими руками и руками родителей).

Ели вы возьмете фетр в руки, то почувствуете насколько это теплый
материал. Он приятный на ощупь, нетоксичный, разнообразный по цвету, толщине.
Фетр не требует обработки краёв, его можно стирать и гладить, его не помять и
не порвать (если не использовать ножницы).
 Работа и игра с ним дает детям ощущение
безопасности, расслабленности и доверия. Он идеально подходит для создания
дидактических пособий для детского сада. Они помогут воспитателю в развитии и
обучении детей. Данное пособие можно использовать и играя с ребенком дома.

Дидактические пособия из фетра развивают:

1) речь, обогащают словарный запас;

2) мелкую моторику, тактильные ощущения и
сенсорное восприятие;

3) воображение, память и эмоциональную
сферу.

Фетр прост в работе, как бумага, и
практичен в игре. Игры из фетра – универсальное средство развития детей, их
можно постоянно обновлять, пополнять, заменять, и, самое главное, фетровые
плоскостные предметы (геометрические фигуры, фигурки животных, людей, предметы
природы и др.) можно использовать по любому замыслу педагога, ребёнка или
совместного творчества. Это то средство, которое привлекает внимание детей,
развивает фантазию, сенсорные эталоны, мелкую моторку, математические категории
(счёт, количество, величину и др.), коммуникативные навыки и может стать
основой будущей режиссёрской игры.
В зависимости от возраста название игры из фетра
может меняться, так, например, в раннем и младшем дошкольном возрасте – это
«Волшебная коробочка», «Живые картинки»,

в старшем возрасте –
«Сочинялки», «Затейники», «Фантазёры» и т.д. Может меняться форма подачи игры,
её оформление и наполнение, может меняться авторство в создании собственной
игры детьми своими руками (недостающие элементы или атрибуты), но неизменным
остаётся яркость, практичность, простота в использовании, в создании
самостоятельных различных образов, картин, сюжетов.
Игра из фетра может быть не только
дидактической, но и творческой, ведь в зависимости от педагогических задач и
«детской цели» её можно использовать в различных форматах:  в организованной
образовательной деятельности,                          в самостоятельной
деятельности, как подгруппой детей, так и индивидуально. Игры из фетра обладают
важным педагогическим потенциалом, как дидактическое средство для ознакомления
с новым, так и для закрепления навыков, для организации индивидуальной работы,
так и для формирования коммуникативных навыков (умение договариваться, находить
партнёра, организовать игру и т.д.).
Существует множество вариантов обыгрывания
кусочков фетра, что позволяет индивидуально каждому ребёнку выбрать более
интересный вариант, а воспитателю подобрать задания для каждого и создать
важные условия для развития детей.

Дидактическая игра «Мячики».

1.
Учить детей различать цвет и
величину предметов (большой – маленький).

2.
Учить детей сравнивать по величине.

3.
Формировать умение выбирать предметы с ориентировкой на его величину и цвет.

4.
Активизировать словарь детей: произносить слова большой и маленький с разной
интонацией (большой – низким, маленький – высоким).

5.
Развивать у детей внимание, мелкую моторику.

6.
Вызвать положительные эмоции, радость у детей.

мячики разной
величины и цвета  (красный, синий, желтый, зеленый), куклы.

Воспитатель показывает детям две куклы: маленькую и
большую. Эти куклы хотят поиграть с мячиками. Маленькая кукла Таня ищет для
себя маленькие мячики. Большая кукла Катя ищет для себя большие мячики. Но они
не могут подобрать их. Воспитатель предлагает детям подобрать куклам нужные
мячики и назвать их цвета. Для маленькой куклы Тани – маленькие мячики.  А для
большой куклы Кати – большие мячики и назвать их цвета.

игра «Один – много»

1.
Учить детей правильно образовывать в речи существительные единственного и
множественного числа.

2.
Закреплять у детей умение называть
цвет и величину предметов (большой – маленький).

3.
Развивать у детей внимание, речь, мелкую моторику.

шарики,
листочки, яблоки, груши разные по величине и цвету, кукла.

Воспитатель читает четверостишие:

Мы
сейчас играть пойдём,

Что
назову, ты, возьми

И
кукле Кати унеси.

Дети
находят предметы, которые называет воспитатель, и отдают кукле Кати,
сопровождая свои действия словами: «На, Катя один красный листик» или «На, Катя
много красных листиков».

Дидактическая игра «Слева – справа»

1.
Учить детей ориентироваться относительно себя.

коврик
(основа,  на которой расположены предметы — шарики, листочки, яблоки, груши
разные по величине и цвету.

Воспитатель называет предмет, его величину и
местоположение,  дети находят предмет и показывают.

Дидактическая игра «Найди свой домик»

1.
Учить детей называть геометрические фигуры.

На
столе лежат геометрические фигуры – большой квадрат, маленький квадрат, большой
треугольник, маленький треугольник, большой круг, маленький круг разного цвета –
это домики. У детей в руках геометрические фигуры разного размера  и цвета —
жильцы. Дети называют геометрическую фигуру, цвет, размер и кладут на
геометрическую фигуру соответствующего размера, формы и цвета.

Дидактическая игра «Цветы»

1.
Закреплять у детей умение называть
цвет и величину предметов (большой – маленький).

2.
Развивать у детей внимание, речь, мелкую моторику.

цветы
разного размера и цвета, корзинка красная большая, маленькая жёлтая и зеленая
корзинки.

На
столе лежат корзинки красная большая, маленькая жёлтая и зеленая. У детей в
руках цветы разного размера  и цвета. Дети называют  цвет, размер цветка и
кладут на соответствующую размера и цвета корзинку.

Дидактическая
игра «Чего не стало»

1.
Учить детей называть фрукты и овощи.

коврик
(основа,  на которой расположены предметы, разного цвета и размера.

Воспитатель
показывает коврик с расположенными предметами. Дети закрывают глаза,
воспитатель убирает предмет. Дети, открыв глаза, называют предмет, который
убрал воспитатель, его цвет и размер.

Данное дидактическое пособие можно использовать как средство развитияпознавательных, речевых способностей детей дошкольного возраста, он расширяеткругозор, помогает формировать активный словарь ребенка, развивать коммуникативные навыки.Лэпбук — это самодельная книжка раскладушка или папка, которая состоит из множества наклеенных картинок, карманчиков, вкладок, объёмных аппликаций, открывающихся дверок и окошек.Лэпбук  –  это  универсальное  пособие,  которое  может  быть  итогом проектной   и самостоятельной  деятельности  детей,  тематической  недели, предусмотренной основной  образовательной  программой  ДОУ. Может  быть  использован  при  реализации любой из образовательных областей, обеспечивая их интеграцию. Объединяя  обучение  и  воспитание  в  целостный образовательный процесс.Лэпбук дает возможность педагогу построить деятельность на основе индивидуальных  особенностей  каждого  ребенка,  создать  условия,  при которых сам  ребенок  становится  активным  в  выборе  содержания  своего образования.Использование лэпбука обеспечивает равенство возможностей, полноценное  развитие  каждого  ребенка,  независимо  от  места  жительства, пола, национальности, языка, социального статуса, в том числе и для детей с особыми образовательными потребностями.Это самодельная бумажная книжечка с кармашками, дверками, окошками, подвижными деталями, которые ребенок может доставать, перекладывать, складывать по своему усмотрению. В ней собирается материал по какой-то определенной теме. При этом лэпбук — это не просто поделка. Это заключительный этап самостоятельной исследовательской работы, которую ребенок проделал в ходе изучения данной темы.
Что считается высшей ступенью развития познавательной деятельности детей. Современному ребенку необходимо не столько много знать, сколько последовательно и доказательно мыслить, проявлять умственное напряжение.      
 А  лэпбук — отличный способ как изучить так и закрепить определенную тему с детьми, осмыслить содержание книги, провести исследовательскую работу, в процессе которой ребенок участвует в поиске, анализе и сортировке информации.

Вам также может понравиться:

Всероссийский художественный конкурс детско-юношеского творчества, посвященный Году народного искусства и культурного наследия народов России «ЩЕДРА РЕМЁСЛАМИ ЗЕМЛЯ МОЯ
»

01 Сентября – 26 Декабря

Методическое руководство по использованию многофункционального игрового пособия для детей раннего возраста — «Волшебная юбка»

Данное пособие рекомендовано педагогам-психологам, воспитателям в работе с детьми раннего возраста.

Введение
Экологическое образование в воспитании дошкольников в настоящее время становится одним из приоритетных направлений. Чем раньше начинается формирование основ экологической культуры, тем выше в дальнейшем ее уровень. Дошкольный возраст – оптимальный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, а также в его поведении в природе. Именно благодаря этому появляется возможность формирования экологических знаний у детей, норм и правил взаимодействия с природой, воспитания сопереживания к ней, активности в решении некоторых экологических проблем.

Актуальность темы обусловлена тем, что проблема экологического образования сегодня волнует всех – ученых, педагогов, общественность. Чему и как учить детей, чтобы сформировать у них на доступном им уровне современную научную картину мира, представление о месте человека в этом мире, об особенностях взаимоотношений в этом мире?
Необходимо выбрать такие формы и методы экологического развития дошкольников, которые позволили бы продемонстрировать приспособление растений и животных к среде обитания, взаимосвязи в природных сообществах, связь человека с природой.

В период активных преобразований в дошкольной педагогике, поиска путей гуманизации воспитательно-образовательной работы с детьми и построения новых моделей взаимодействия взрослого и ребенка, внимание ученых и практиков обращено к игровой деятельности. Исследования отечественных психологов показали, что развитие и воспитание ребенка происходит во всех видах деятельности, но, прежде всего, в игре.

Сущность игры как ведущего вида деятельности заключается в том, что дети отражают в ней различные стороны жизни, особенности взаимоотношений взрослых, уточняют свои знания об окружающей действительности, учатся любить и беречь природу. Игра – есть, своего рода, средство познания ребенком действительности. Игра для ребёнка — это серьёзное занятие.

Чем разнообразнее по содержанию игровые действия, тем интереснее и эффективнее игровые приемы. Игровые приемы обучения, как и другие педагогические приемы, направлены на решение дидактических задач и связаны с организацией игры на занятии. Игру на занятии предлагает педагог, и этим она отличается от свободной игры. Педагог играет с детьми, учит их игровым действиям и выполнению правил игры как руководитель и ее участник.

В своей работе на занятиях, в совместной деятельности педагоги используют всё многообразие средств экологического воспитания: подвижные, творческие, сюжетно-ролевые и т.п. игры; проводят с детьми целевые наблюдения, эвристические беседы, создают поисковые ситуации, проводят с ними экспериментальные опыты, исследования с элементами проблемной ситуации; решают занимательные и творческие задания и др., в группе создаются все необходимые условия, в том числе, уголок природы – все это стимулирует активность детей, создает положительный эмоциональный настрой и дает хорошие результаты в усвоении программных задач по экологическому воспитанию детей, но наиболее эффективным средством формирования экологической культуры детей, педагоги считаю, дидактические игры.

В данной работе дидактическая игра рассмотрена как эффективное средство экологического воспитания детей дошкольного возраста, потенциал игры позволяет максимально реализовать поставленные задачи экологического воспитания и использовать дидактическую игру в любом из направлений образовательной работы с детьми.
При использовании дидактических игр, как метода экологического образования, решаются следующие задачи:
• формирование экологических представлений о мире животных;
• формирование экологических представлений о растениях;
• формирование экологических представлений об объектах и явлениях неживой природы;
• формирование экологически бережного отношения к объектам природы.

Пояснительная записка
В связи с вышеизложенным, предлагаю, наряду с традиционными приемами, использование многофункционального дидактического пособия «Волшебная юбка». Оно рекомендовано педагогам-психологам, воспитателям в работе с детьми младшего дошкольного возраста.

Сенсорная юбка состоит из большого количества деталей. Это и карманы, и различные застежки, ленточки, шнурки и многое другое. Дети с интересом включаются в разнообразные игры, предложенные педагогом. Ребята манипулируют с деталями юбки, двигаясь от одной к другой.

Это многофункциональное пособие может использоваться для расширения сенсорных представлений и ощущений младших дошкольников на занятиях, а также в игровой и сюжетной деятельности. Оно обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослого. Это пособие реализует принципы развивающего обучения и воспитания и соответствует требованиям ФГОС ДО. Его использование способствует развитию у детей речи, мышления, обогащает знания об окружающей действительности.

Данное пособие можно использовать в совместной деятельности детей и воспитателей, в непосредственно организованной деятельности как демонстрационный материал, а также для создания игровой мотивации и решения проблемных ситуаций.

Задачи:
• формировать умение сравнивать, устанавливать сходство предметов, деталей по их признакам: цвету, форме, размеру;
• развивать мелкую моторику, внимание, зрительное восприятие;
• воспитывать коммуникативные навыки: тёплые и доверительные отношения со взрослым и сверстниками.

Описание материала: Дидактическая юбка выполнена из цветной ткани. На юбке много занимательных рисунков, которые можно использовать для формирования положительных эмоций ребёнка, например, в период адаптации и не только. На юбке присутствует несколько сюрпризных кармашков. Для аппликации на юбке используются кусочки разноцветной, различной по фактуре, ткани, искусственного меха, пуговицы разного размера и цвета, тесьма, замки, функциональные застёжки, разноцветные шарики разного размера. Изделие изготовлено из различных материалов безопасных для малышей.

Методика создания пособия:

На начальном этапе выкраивались клинья двух цветов, затем обрабатывались края.

Клинья соединялись между собой, чередуясь по цвету.

Затем, накладывались аппликации, условно создавая сюжетные линии: божья коровка тянется к теплым лучикам солнца, цыпленок, вылупившийся из яйца, тоже радуется солнышку; из синих тучек закапал дождик, и как бы «продолжая» водную тему под зонтиком в воде плавают золотые рыбки; мухомор и цветок представляют растительный мир; мягкая пушистая кошечка спит под ночным звездным небом.

Содержание дидактического пособия
Педагог надевает юбку, демонстрирует ее и рассказывает детям, как посадить цветок на полянке (цветок на пуговке), расстегнуть и застегнуть застежки и молнии, найти в карманах игрушки.
Детям очень нравится застегивать, расстегивать, перемещать бусинки по ленточке, играть подвесными игрушками. При выполнении действий с предметами решается большая часть мыслительных задач – рука действует, а мозг фиксирует ощущения, соединяя их со зрительными, слуховыми и обонятельными восприятиями в сложные интегрированные образы и представления.

Считаю, что представленные в работе дидактические игры можно применять на практике и использовать её возможности как эффективное средство формирования экологической культуры. Игры с сенсорной юбкой можно сопровождать стихами и потешками.

Игровые приемы с сенсорной юбкой

2. Игра «Покормим рыбок»
Цель: способствовать развитию мелкой моторики и навыков самостоятельности.
Развивать представления среде обитания рыб и о способе их питания – рыбки питаются червячками.
Ход игры: Дети «кормят» рыбок, кладут в аквариум в виде кармана червячков. Затем, когда рыбки уже наелись, можно вынуть «лишних» червячков из кармашка обратно.
Две рыбки резвятся в воде голубой,
Сверкают своей чешуей золотой.
Мелькают в реке их нарядные спинки,
Красивые рыбки, словно картинки.

Развивающие элементы: роль червячков в данном случае выполняют вырезанные кусочки из утяжелителя для штор, которые, как нельзя, кстати, подходят для того, чтобы ребенку было удобнее захватить пальцами червячка, нежели это был бы кусочек обычного шнурка.

3. Игра «Мамы, папы, малыши»
Цель: Учить называть «родителей» детёнышей животных: (у котёнка — кошка и кот, у цыплёнка — курица и петух и т. д.); обогатить словарь названиями животных; развивать мышление; воспитывать любовь и бережное отношение к домашним животным.
Жить в скорлупке надоело,

Клювом «тук!» её с утра.
Значит, время подоспело
И родился я! Ура!
Желтый маленький комок
Долго выбраться не мог
Из скорлупковых пеленок.
Малыша зовут цыпленок

А маму цыпленка зовут Курица, папа у цыпленка Петух. Как пищит цыпленок? (пи-пи-пи); Как квохчет курочка? (ко-ко-ко); Как кричит петух? (ку-ка-ре-ку) Проговариваем вместе с детьми. Как называются эти птицы? (домашние). Что они любят кушать? Как они клюют?
Аналогично проигрываем с котенком.

4. Игра «Растения и насекомые»
Цель: развивает речь — узнавание и называние объектов, мелкую моторику, знакомит с животным и растительным миром: внешний вид, место и время обитания.
Ход игры: Поиграть с нами в эту игру приходит Незнайка, который зимой искал в лесу божью коровку, цветы и грибы, но кроме снега ничего не нашел, в ходе игры выясняется, что насекомые и цветы в ярких красках можно увидеть летом, а не зимой. Предлагается и детям и Незнайке погладить божью коровку, рассмотреть ее внешний вид, узнать — что у нее 2 крылышка с черными точками. И летает она по цветочкам. Яркий цветочек можно расстегнуть и застегнуть.

Цветок
Мы цветы не обижаем,
Мы не рвём их, а сажаем,
Льём им тёплую водицу,
У корней рыхлим землицу.

Гуляя по лесу, можно увидеть грибы, но не все грибы съедобные. Мухомор ядовитый гриб. Это тоже мы разъясняем Незнайке.

Мухомор
До чего красивый гриб!
Кружевами он обвит.
В шляпке славной, ярко-красной,
В белых крапинках атласных.
Вы его, друзья, не рвите
И в корзинку не кладите.
Хоть красивый он на вид,
Очень гриб тот ядовит.
И стоит, как светофор,
Несъедобный мухомор.

Например: Жили были щенок и зайчик. Зайчик лесной зверек, а щенок домашнее животное, но это никак не мешало им жить дружно по соседству. У каждого был свой домик и они всегда вместе выходили гулять на свою любимую лужайку. Друзья никогда не ссорились, весело играли. Однажды полил дождик и они спрятались в свои домики, чтобы не промокнуть под дождем, потому что у них нет зонтиков. Потом дождик кончился, засветило солнышко и друзья с радостью вышли опять гулять на лужайку.

У зайчика ушки
торчат на макушке,
Любит он вкусный
листик капустный.
Бегает быстро
и прыгает ловко,
Всё потому, что
ест он морковку!

У щенка четыре лапы,
Ушки и забавный хвост.
Он пушистый и лохматый.
И прохожих лижет в нос.

6. Игра «Да – нет»
Цель: Закрепить знания о частях тела котёнка, и какие звуки он издаёт.
Ход игры: Воспитатель просит показать, где у котёнка нос? И т.д. После этого воспитатель предлагает детям отвечать словами «Да» и «Нет».
(Примерные вопросы: Кошка любит молоко? Ловит мышей? Умеет плавать? Говорит Му? Говорит Ав? Говорит Мяу? и т.д.)
Киса, кошечка, мур-мур
Хвостиком махнула
Лапки подогнула
И опять уснула
Спи, пушистый мой клубочек
Одеялком заверну
Хвостик нежно подоткну
Положу тебя ко сну

8. Игра «Неживая природа»
Цель: способствовать узнаванию и называнию объектов неживой природы, развивать зрительное внимание, мышление, расширять пассивный словарь ребёнка.

Вышло солнце из-за туч,
протянуло Кате луч.
Катя тронула рукою:
— Вот ты, солнышко, какое!

Игры-тренинги экологического содержания «На прогулке»
Цель: развитие эмоциональной сферы, умения выражать различные эмоциональные состояния, снятие психоэмоционального напряжения.

Ход. Педагог предлагает детям следующие игры-тренинги. «Солнышко». Улыбнись солнышку, как котик; солнце светит ярко, греет шерстку, котику тепло, он потягивается, улыбается солнышку. Улыбнись, как само солнышко (эмоции: удовольствие, блаженство).
«Теплый ветерок». Подул ветерок, он теплый, нам приятно.
«Туча». Туча закрыла солнышко, она грозная, сердитая, нахмурься, как туча.
«Дождик». Закапал дождик, ребятки радуются, смеются.
«Ветер». Налетел ветерок, дует, капельки испугались, разлетелись в разные стороны.

Зачем, под вечер, солнышко
Торопится сбежать?
Наверное, у солнышка
Желанье полежать?
Наверное, у солнышка
Есть мягкая кровать?
Наверное, там солнышку
Ужасно мягко спать!
Быть может, просто солнышко
Нам устает светить
И очень нужно солнышку
Себя подзарядить?
Спокойной ночи, солнышко!
Мы можем подождать,
А завтра с первым лучиком
Ты к нам придешь опять!

День
Скажет солнышко «Вставай,
Свои глазки открывай!»
Оно лучиком щекочет,
Словно поиграться хочет.
Просыпаться нам не лень –
Наступает новый день.

Еще много дидактических упражнений можно придумать. Вы увидите эффективность сенсорной дидактической юбки и сможете дальше использовать ее и на занятиях в других возрастных группах. Родителей можно подключить к оформлению сенсорной юбки: со шнуровкой, молнией, пуговками, кнопками, липучками.
Яркая, широкая юбка с разноцветными карманами, ленточками, игрушками собирает вокруг себя всех ребят. Даже заплаканный малыш, скучающий по маме, увидев воспитательницу в таком наряде, перестает капризничать. Ведь не зря дети говорят, что «хорошая воспитательница похожа на царевну в красивой-красивой юбке».

Заключение
Экологическое воспитание является новым направлением в дошкольной педагогике. Еще в середине прошлого столетия не возникал вопрос о необходимости экологического образования подрастающего поколения и это направление в образовании не выступало как часть общего образования, но как показывает время, технический прогресс – это не только достижения и успехи человечества, но и гибель, упадок для природы в целом. От активной деятельности человека в природе страдает вся экосистема, баланс в которой нарушен деятельностью человека; именно поэтому есть необходимость воспитания экологически развитой и природосообразной личности, которая бы не вредила природе, не губила бы её, а знала, любила, охраняла бы её и жила с ней в гармонии.

Список литературы:
С. А. Веретенникова «Ознакомление дошкольников с природой» М. 1973 г.
О. А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!» Д-П 2016 г.
И. А. Лыкова «Дидактические игры и занятия» М. 2009 г.
С. Н. Николаева «Методика экологического воспитания дошкольников» М. 1999 г.
Л. Павлова «Игры- как средство эколого-эстетического воспитания»Дошкольное воспитание 2002 г.

Дидактическое пособие для детского сада своими руками: Веселая карусель

Наглядно — дидактический материал для работы на фланелеграфе своими руками

Настольная игра «Футбол» для детей своими руками. Мастер-класс с пошаговыми фото

Дидактическое пособие для развития фонематического слуха у дошкольников

Маленькие дети играют всегда и везде. Это ведущий вид деятельности дошкольников. Независимо от того, ходит или нет малыш в детский сад, он получает новые знания, умения и навыки только через игру. Чтобы игра не только радовала, но и обучала ребёнка, создаются специальные пособия. Дидактические игры позволяют развивать, воспитывать и обучать ребёнка во время его естественной деятельности. Для создания обучающей игры требуются специальные разработки, в том числе дидактические материалы.

Значение дидактического материала в детском саду

Пространство, в котором играют дети, должно быть не только удобным, чистым, светлым, но и познавательным. В этом воспитателю служат подспорьем правильно подобранные дидактические материалы. Они призваны помочь педагогу развить способности ребёнка и научить чему-то новому. Такие материалы должны органично вписываться в интерьер группы, дополняя и расширяя возможности воспитателя, создавая атмосферу, в которой дошкольнику хочется играть и узнавать новое.

Дидактические материалы — это вспомогательные материалы, используемые в процессе обучения

Дида́ктика (др.-греч. διδακτικός «поучающий») — раздел педагогики и теории образования, изучающий проблемы обучения. Раскрывает закономерности усвоения знаний, умений и навыков и формирования убеждений, определяет объём и структуру содержания образования.

Цели применения дидактических материалов

Дидактические материалы являются элементами игры и творчества, органично вписанными в деятельность малыша. Пирамидки и башенки из кубиков — тоже своего рода дидактический материал, просто надо подключиться к игре ребёнка, обсуждая с ним цвет, форму и размер игрушек. Дети развиваются очень быстро, поэтому для каждого года характерно что-то своё. Подбирая или создавая дидактический материал, обращают внимание на возрастные особенности и основные потребности детей. В разном возрасте один и тот же дидактический материал может использоваться с разными целями.

Цели применения дидактических материалов в ДОУ могут быть следующими:

• развитие мелкой моторики и тактильной чувствительности;
• формирование представлений о внешних свойствах предметов (форме, цвете, величине, положении в пространстве);
• создание положительного эмоционального настроя;
• развитие познавательных процессов (памяти, внимания, мышления);
• развитие речевых навыков;
• обучение счёту, грамоте.

Развитие мелкой моторики является приоритетной задачей при обучении младших дошкольников

Использование разнообразных дидактических материалов на занятиях в детском саду способствует активизации познавательной деятельности дошкольников.

Основные виды дидактического материала в ДОУ

Все дидактические материалы подразделяются на несколько видов.

Предметно-образные пособия

В предметном материале воплощаются наиболее общие, сущностные характеристики изучаемых объектов. Предметно-образные пособия, в свою очередь, включают в себя натуральные и объёмно-образные дидактические материалы:

• Натуральные наглядные пособия — это пособия, созданные из природных материалов (к примеру, гербарии, коллекции минералов, чучела животных).Изучение минералов заинтересует воспитанников старшей и подготовительной групп
• Объёмно-образные дидактические материалы — это пособия, которые наглядно демонстрируют процесс или устройство обсуждаемого предмета. Данные материалы формируют у ребёнка полный и детально-разобранный образ, позволяют обратить внимание на детали и особенности. К объёмно-предметным пособиям относят:
  модели,макеты,муляжи и др.
• модели,
• макеты,
• муляжи и др.

С помощью такого игрового макета дошкольники изучают правила дорожного движения

Применение предметного дидактического материала на занятиях в ДОУ вызывает живой интерес и эмоциональный отклик воспитанников, повышает познавательную мотивацию, позволяет сочетать зрительное восприятие с осязательным и кинестетическим. Помимо этого, у дошкольников формируются необходимые умения и навыки, повышается устойчивость произвольного внимания.

Знаковые дидактические материалы

Знаковые дидактические пособия делятся на:

• Образно-знаковые наглядные пособия — материалы, которые позволяют детям запомнить образ изучаемого объекта в целом и абстрагироваться от частностей. К таким пособиям относят:
  предметные и сюжетные картинки,разнообразные карточки,портреты,аппликации,фото,фильмы и др.
• предметные и сюжетные картинки,
• разнообразные карточки,
• портреты,
• аппликации,
• фото,
• фильмы и др.
• Условно-знаковый дидактический материал — это материал, который раскрывает или рассматривает частности или детали по одному или нескольким действующим признакам.

Знаковый дидактический материал может быть оформлен как:

Дидактический материал предназначен для практической деятельности дошкольника и подразумевает определённую степень самостоятельности при выполнении задания.

Дидактический материал для детского сада своими руками

Дидактические материалы для детского сада вполне можно изготовить самостоятельно. Процесс создания пособий включает ряд этапов:

• Первым шагом в создании наглядного материала является формулировка цели. Необходимо понять, что именно даст детям разрабатываемый дидактический материал, ведь пособие должно соответствовать возрасту воспитанников, быть понятным и доступным.
• Второй шаг — это выбор темы, в рамках которой будет создаваться дидактический материал. Например, для того чтобы ребёнок выучил название цвета и соотнёс его с конкретным объектом (животным, фруктом или предметом), создаются плакаты или карточки по теме «Основные цвета».В этой дидактической игре ребята запоминают цвета и соотносят их с формами животных
• Шаг третий — продумать концепцию пособия. На данном этапе создания дидактического материала следует решить, какой именно вид наглядного пособия мы создаём: карточки, стенд, плакат или, возможно, целую игру.
• Шаг четвёртый — подобрать подходящие материалы для создания наглядного пособия. К дидактическим материалам, используемым в ДОУ, предъявляется ряд требований:
  Материал должен быть ярким, чтобы ребёнок мог легко запомнить то, что было изображено.Материал не должен быть хрупким или легко ломающимся. Маленькие дети испытывают нужду прикасаться ко всему, что их заинтересовало, ведь через прикосновения они познают мир.Материал должен быть максимально безопасен для дошкольников, даже в случае запихивания его в рот (но этого лучше не допускать).Используемые материалы должны быть гиппоаллергенными. В детский сад приходят дошкольники с разными показателями здоровья, поэтому все предметы, представленные для общего пользования, должны быть в равной степени безопасны для всех воспитанников.Материал должен выдерживать санитарную обработку (к примеру, картон или бумагу обклеивают специальной плёнкой или скотчем).
• Материал должен быть ярким, чтобы ребёнок мог легко запомнить то, что было изображено.
• Материал не должен быть хрупким или легко ломающимся. Маленькие дети испытывают нужду прикасаться ко всему, что их заинтересовало, ведь через прикосновения они познают мир.
• Материал должен быть максимально безопасен для дошкольников, даже в случае запихивания его в рот (но этого лучше не допускать).
• Используемые материалы должны быть гиппоаллергенными. В детский сад приходят дошкольники с разными показателями здоровья, поэтому все предметы, представленные для общего пользования, должны быть в равной степени безопасны для всех воспитанников.
• Материал должен выдерживать санитарную обработку (к примеру, картон или бумагу обклеивают специальной плёнкой или скотчем).
• Пятый шаг — это непосредственная сборка материала. При создании наглядного пособия нужно помнить, что изображённая или изложенная информация должна характеризовать окружающий мир и соответствовать действительности. А также важно, чтобы сделанный дидактический материал был красиво и аккуратно оформлен, это формирует у ребёнка чувство прекрасного и понятие аккуратности.Дидактические материалы должны быть привлекательными и аккуратно оформленными
• Заключительным шагом является своевременное планирование использования созданного дидактического материала.

С интересными идеями изготовления дидактических материалов для дошкольников своими руками и их подробным описанием можно ознакомиться в статье Оксаны Столь.

Не пытайтесь сразу добиться от ребёнка полного понимания темы. Лучше пройдите тему несколько раз, используя разный дидактический материал, тем самым закрепляя её.

Дидактические материалы для развития мелкой моторики

Представленные далее видеоролики содержат наглядное воплощение идей по созданию дидактических материалов в детском саду. Ознакомившись с ними, можно самостоятельно изготовить интересные и полезные игровые пособия для дошкольников.

Дидактические игры своими руками

Использование дидактических материалов в детском саду помогает развивать познавательные, коммуникативные и творческие способности дошкольников всех возрастных групп. При применении пособий воспитателю следует помнить о широком спектре выбора их подачи. Изготовление дидактических материалов своими руками позволяет реализовать различные педагогические идеи в образовательном процессе ДОУ. Главное — правильно разработать пособия, продумать и оформить. В этом помогут разнообразные методические рекомендации и собственная фантазия автора.

(32 голоса, среднее: 4.5 из 5)

• Статьи
• Как использовать наглядные материалы при обучении детей