3.1.
Методическое обеспечение
является важной составной частью
учебного процесса Института и представляет
собой совокупность мероприятий,
проводимых руководящим и
профессорско-преподавательским составом
в целях совершенствования методики,
повышения эффективности и качества
учебных занятий, разработки и внедрения
новых методов, форм и средств обучения
студентов.
Руководство
методическим обеспечением учебного
процесса осуществляет проректор по
учебно-методической работе, а организацию
и проведение – методический отдел,
который разрабатывает план методической
работы на учебный год и контролирует
его выполнение. Мероприятия плана
методической работы на учебный год
вносятся в ежемесячный план-календарь
основных мероприятий института.
3.2.
Методическое обеспечение включает в
себя учебно-методическую
и научно-методическую работу.
- разработку
методического содержания нормативных
документов по качественной реализации
учебных планов и программ, тематических
и календарных планов учебных дисциплин; - создание
электронной базы учебных и
учебно-методических пособий по каждой
специальности подготовки студентов; - исследование
состояния и перспектив методического
обеспечения учебного процесса на
факультетском и кафедральном уровнях; - совершенствование
и повышение эффективности применения
методов, форм и средств обучения
студентов; - непрерывное
повышение педагогической квалификации
руководящего и профессорско-преподавательского
состава института; - создание условий
для их творческой работы.
- комплексирование
научной деятельности структурных
подразделений института по методическому
обеспечению учебного процесса; - анализ, обобщение
и распространение методического опыта; - разработку
и апробацию новых методов, форм и средств
обучения студентов, внедрение их в
учебный процесс института.
- совершенствование
учебных планов и программ; - разработка
методических материалов, необходимых
для проведения учебных занятий; - внедрение
новых методов, форм и средств обучения
студентов; - повышение
педагогического мастерства и методической
культуры руководящего и
профессорско-преподавательского
состава; - подготовка
учебников, учебных пособий и других
учебно-методических материалов,
отвечающих требованиям Государственного
образовательного стандарта; - методическое
обеспечение контроля всех видов учебных
занятий; - проведение
педагогических и методических
экспериментов, внедрение их результатов
в учебный процесс.
3.4.
Содержание
методического обеспечения учебного
процесса включает:
- научно-методические
исследования по различным вопросам
учебного процесса; - координацию
разработки учебных планов и программ,
их согласование и преемственность: - обсуждение проблемы
информатизации учебного процесса,
повышения качества профессиональной
подготовки специалистов на основе
использования новых информационных
технологий; - рассмотрение
вопросов организации и методики
проведения различных видов практик,
разработки и защиты выпускных
квалификационных работ, других видов
учебной работы; - анализ и коррекцию
учебной успеваемости студентов по
результатам текущего контроля,
промежуточной аттестации обучающихся
и итоговой государственной аттестации; - проведение
методических занятий с руководящим и
профессорско-преподавательским составом
по вопросам педагогики и психологии
высшей школы; - обсуждение вопросов
организации и методики самостоятельной
работы студентов; - выявление, обобщение
и распространение положительного опыта
учебной и методической работы
преподавателей, кафедр, факультетов и
филиалов; - изучение, обобщение
и внедрение в учебный процесс
положительного опыта методической
работы других вузов; - внедрение в учебный
процесс инновационных методов,
электронных учебников, компьютерных
программ, видеоматериалов.
3.5.
Основными
видами
методического обеспечения
учебного процесса
являются:
- повседневная
работа профессорско-преподавательского
состава по совершенствованию содержания
и методики преподавания учебных
дисциплин; - научные исследования
по проблемам методики
обучения
студентов; - заседания Ученого
совета института и Советов факультетов,
кафедр и предметно-методических комиссий
по вопросам повышения эффективности
методики обучения студентов; - доклады и сообщения
по методическим проблемам обучения
студентов, вопросам общей и вузовской
педагогики и психологии; - издание
информационно-методических бюллетеней
по обобщению передового педагогического
опыта; - конкурсы на лучшее
учебное и учебно-методическое пособие,
лучшего преподавателя, методиста,
лучшую кафедру, факультет, филиал; - комплексные
проверки филиалов, факультетов и кафедр; - контроль и анализ
учебных занятий и совершенствование
методики их проведения.
3.6.
Координирующими
органами методического обеспечения
учебного процесса в институте являются
научно-методический совет и
учебно-методические комиссии, деятельность
которых определяется соответствующими
Положениями.
Научно-методический
совет
института
является постоянно действующим органом
и предназначен для координации учебной,
методической, научной и воспитательной
работы в институте. Он осуществляет
целенаправленную и систематическую
деятельность по обеспечению высокого
качества и эффективности учебного
процесса, обновление его организации,
содержания и методики.
На научно-методический
совет возлагается решение следующих
основных задач:
- согласование
содержания, организации и методики
учебного процесса; - разработка единых
требований к преподаванию учебных
дисциплин по специальностям; - осуществление
научно-методического руководства
учебной, методической, научной и
воспитательной работой в институте; - рассмотрение
графиков и логики прохождения учебных
дисциплин, организации и методики их
изучения, выработка научно-методических
рекомендаций по реализации учебных
планов и программ; - разработка и
внедрение в учебный процесс современных
методов и форм обучения студентов,
новых педагогических и информационных
технологий; - подготовка
необходимых научно-методических и
информационно-справочных материалов
по различным вопросам учебного процесса; - повышение
квалификации и профессиональной
переподготовки руководящего и
профессорско-преподавательского
состава по всем основным образовательным
программам; - повышение
профессионализма, педагогической и
методической культуры руководящего и
профессорско-преподавательского
состава; - создание электронных
баз данных научно-методического совета
и учебно-методических комиссий,
содержащих требования Государственного
образовательного стандарта, учебные
планы, учебные программы, учебно-методические
комплексы и др.; - совершенствование
нормативно-правовой базы методического
обеспечения учебного процесса института.
Учебно-методическая
комиссия
предназначена
для учебно-методической координации
подготовки студентов по каждой из
специальностей (специализаций),
организации научно-методической работы
по отдельным учебным дисциплинам или
их группам. Она осуществляет целенаправленную
и систематическую деятельность по
учебному, методическому и научному
обеспечению преподавания учебных
дисциплин.
На учебно-методическую
комиссию возлагается решение следующих
основных задач:
- рассмотрение
графиков и логики прохождения учебных
дисциплин по специальности, организации
и методики их изучения; - выработка
рекомендаций по совершенствованию
учебных планов и программ, тематических
планов по каждой дисциплине; - разработка
календарных планов изучения учебных
дисциплин; - разработка
методических рекомендаций по преподаванию
учебных дисциплин; - оценка и утверждение
учебно-методических комплексов и
учебных программ по всем дисциплинам
специальности; - разработка и
внедрение инновационных форм и методов
обучения и преподавания по специальности; - совершенствование
методического и дидактического
обеспечения учебных дисциплин; - обсуждение тематики
дипломных работ и проектов, программ
и билетов выпускных государственных
экзаменов, промежуточной аттестации
обучающихся, форм текущего, в том числе
месячного контроля; - отражение в учебных
программах и тематических планах
изучаемых дисциплин воспитательных
аспектов гуманистического содержания,
элементов научно-методической работы
и реализация их в ходе учебного процесса; - участие в организации
и проведении научно-методических и
учебно-методических конференций,
семинаров, дискуссий; - рассмотрение
программ различных видов практик,
методики их организации и
проведения; - определение
базовых учебников по учебным дисциплинам,
перечня основной и дополнительной
литературы; - экспертиза и
утверждение учебников, учебных и
учебно-методических пособий по
дисциплинам специальности; - изучение, обобщение
и распространение методического опыта
преподавания учебных дисциплин; - совершенствование
качества учебно-методической документации
филиалов, факультетов и кафедр.
3.7.
Содержание
методической
работы на факультете определяется
соответствующим Положением. Факультет
является структурным подразделением
института, в котором общие методические
задачи реализуются в конкретных формах
и мероприятиях. На факультете
отрабатываются, как правило, все те же
методические документы, что и в институте,
но применительно к своим специальностям
и руководимым кафедрам. Методическая
работа включается в план работы факультета
и по своему объему, содержанию должна
занимать промежуточное положение между
методической работой института и кафедр.
Методическая работа на факультете
включается в качестве самостоятельного
раздела в общий план его работы на
учебный год и месяц.
Руководство
методической работой осуществляет
Совет факультета и декан факультета
(его заместитель), непосредственную
методическую работу проводят методисты
факультета.
Деканат решает
следующие задачи:
- руководит
методической работой факультета и
входящих в его состав кафедр, координирует
ее с другими структурными подразделениями
института; - формирует
и развивает методическое мастерство
профессорско-преподавательского
состава и методистов факультета; - проводит
научно-методические исследования по
различным проблемам учебного процесса; - организует
и проводит контроль учебных и методических
занятий; - проводит
педагогические и методические
эксперименты, внедряет их результаты
в учебный процесс; - изучает
и внедряет в учебную практику передовой
педагогический и методический опыт; - совершенствует
качество учебно-методической документации.
3.8.
Кафедра
является
центром методической работы в вузе и
на факультете. На нее возлагается
проведение всех видов учебных и
методических занятий, осуществление
комплексного методического обеспечения
учебных дисциплин. Методическая работа
на кафедре включается в качестве
самостоятельного раздела в ее план на
учебный год и месяц. На кафедре проводится
целенаправленная и систематическая
работа по накоплению, научному обобщению
и внедрению в учебный процесс передового
методического опыта, совершенствованию
частных методик преподавания дисциплин
и разработке учебно-методических
материалов. Особое внимание уделяется
целенаправленной индивидуальной работе
по повышению профессионального и
методического мастерства каждого
преподавателя.
Методическая
работа на кафедре
включает:
- подготовку
и проведение заседаний кафедры,
методических совещаний и научно-методических
семинаров; - разработку и
совершенствование учебно-методических
материалов, совершенствование
материально-технического обеспечения
учебного процесса; - научно-методические
исследования по вопросам обучения
студентов и разработку частных методик
преподавания учебных дисциплин; - проведение
педагогических и методических
экспериментов, внедрение их результатов
в учебный процесс; - самостоятельную
работу профессорско-преподавательского
состава по повышению методического
мастерства; - проведение контроля
учебных и методических занятий и др.
3.9.
Ведущее
место в методическом обеспечении
учебного процесса принадлежит
профессорско-преподавательскому составу
кафедры.
Методическая
работа преподавателя должна быть
отражена в его индивидуальном плане.
Она включает в себя:
- разработку
учебно-методических комплексов по
вновь вводимым дисциплинам и подготовка
их к изданию; - переработку
учебно-методических комплексов и
подготовку их к изданию; - разработку
тематических планов изучения учебных
дисциплин; - переработку
лекций; - разработку планов
для проведения групповых занятий; - разработку
методических материалов: тестов,
заданий, вопросов, экзаменационных
билетов и др.; - разработку
дидактических материалов для применения
технических средств обучения в учебном
процессе; - контрольные
посещения заведующим кафедрой, его
заместителем и профессорами кафедры
учебных и методических занятий,
проводимых профессорами, доцентами,
преподавателями и ассистентами; - участие в работе
научно-методического совета и
учебно-методических комиссий; - участие
в научно-методических конференциях,
совещаниях, семинарах; - участие
профессорско-преподавательского
состава в системе повышения квалификации
и профессиональной переподготовки и
повышения квалификации.
Профессорско-преподавательский
состав кафедры обязан:
- вести
на высоком профессиональном уровне
методическую работу; - организовать
методическое обеспечение всех видов
учебных занятий; - повышать
свой научно-методический уровень,
совершенствовать методическое
мастерство; - повышать свою
профессиональную квалификацию и
проходить переподготовку; - изучать
и активно использовать опыт методической
работы других преподавателей кафедр,
факультетов, филиалов.
Обязательным
учебно-методическим документом
преподавателя является план
проведения учебного занятия.
Он включает: тему, учебные и воспитательные
цели, номер учебной группы, время и место
проведения, учебно-материальное
обеспечение (литературу, дидактические
материалы и технические средства
обучения), учебные вопросы и расчет
времени, их содержание, вступительную
и заключительную части. План подписывается
преподавателем и утверждается заведующим
кафедрой.
3.10.
Основными
формами методической работы вуза
являются:
учебно-методические и методические
совещания, межкафедральные методические
семинары и совещания, научно-методические
конференции и семинары, методические
занятия, педагогические и методические
эксперименты.
Учебно-методическое
совещание
в институте проводится перед началом
или в начале учебного года. Оно, как
правило, начинается пленарным заседанием,
на котором подводятся итоги работы за
прошедший учебный год (семестр) и ставятся
задачи на новый учебный год (семестр).
При этом особое внимание уделяется
вопросам учебно-методической деятельности
профессорско-преподавательского
состава, новым методам и приемам обучения
и воспитания аспирантов и студентов. В
основном докладе подводятся итоги
учебной работы, конкурсов на лучшую
кафедру и лучшего преподавателя
(методиста). На пленарном заседании
целесообразно представить вновь
назначенных на должности преподавателей.
Дальнейшая работа учебно-методического
совещания проходит по кафедрам, на
заседаниях которых подводятся итоги
работы профессорско-преподавательского
состава кафедр за прошедший период,
определяются задачи на новый учебный
год (семестр), рассматриваются и
обсуждаются вопросы совершенствования
преподавания учебных дисциплин,
учебно-лабораторной базы и другие важные
вопросы обучения студентов.
Методические
совещания
проводятся
в целях решения конкретных вопросов
учебного процесса: методики проведения
учебных занятий, взаимосвязи смежных
учебных дисциплин организации и
проведения практики, подготовки выпускной
квалификационной работы и др. Они
организуются и проводятся на факультетах
и кафедрах.
По
отдельным частным методическим вопросам
в течение учебного года под руководством
декана (заместителя декана) факультетов
проводятся межкафедральные
методические семинары и совещания,
на которых обсуждаются вопросы
согласования программ учебных дисциплин,
особенности методики проведения учебных
занятий на всех формах обучения студентов,
повышение квалификации
профессорско-преподавательского
состава, организация и проведение
различных видов практики, организация
и подготовка дипломных работ и проектов.
Научно-методические
конференции и семинары
проводятся
на факультетах и кафедрах с рассмотрением
на них результатов научно-методических
исследований по проблемам учебного
процесса, путей дальнейшего совершенствования
подготовки специалистов, вопросов
внедрения новых информационных
технологий, методов и средств обучения
и др. На научно-методических конференциях
разрабатываются рекомендации, утверждаемые
должностными лицами, по решению которых
они проводились.
Методические
занятия
(инструкторско-методические,
показные, открытые, пробные) проводятся
по планам института, факультета и
кафедры.
Инструкторско-методические
занятия
планируются по наиболее важным и сложным
темам учебной программы в целях отработки
единой организации и методики занятий,
освоения новых, более эффективных
педагогических технологий. Они проводятся
перед профессорско-преподавательским
составом кафедры, как правило, лектором
по соответствующей дисциплине и ее
разделам.
Инструкторско-методические
занятия
организуют
и проводят заведующие кафедрами, их
заместители, опытные профессора и
доценты кафедры.
Инструкторско-методические
занятия позволяют профессорско-преподавательскому
составу кафедры уяснить организацию и
методику изложения материала по учебной
дисциплине (разделу, теме).
Показные занятия
(мастер-класс)
проводятся по наиболее сложным и
недостаточно разработанным в методическом
отношении темам и призваны передать
профессорско-преподавательскому составу
кафедры педагогический опыт, показать
образцовую организацию и методику их
проведения.
Показные занятия
проводятся в соответствии с расписанием
учебных занятий с обучающимися в
присутствии всего профессорско-преподавательского
состава и аспирантов кафедры.
Открытые занятия
представляют
собой важную форму методических занятий,
которые проводятся в целях изучения,
обобщения и обмена опытом проведения
учебного занятия, оказания помощи
преподавателям и аспирантам в формировании
и совершенствовании методики его
организации и проведения.
Открытые занятия
проводятся всеми преподавателями
кафедры в соответствии с расписанием
учебных занятий с обучающимися в
присутствии профессорско-преподавательского
состава и аспирантов кафедры.
Пробные занятия
являются
одной из форм методических занятий,
которые проводят
начинающие преподаватели и аспиранты
в присутствии профессорско-преподавательского
состава кафедры в целях определения их
подготовленности и допуска к
самостоятельному проведению учебных
занятий со студентами. На пробных
занятиях рассматриваются организация
и методика проведения учебных занятий
по новым темам и вопросам, определяется
целесообразность использования новых
технологий обучения студентов.
Периодичность
проведения методических занятий на
кафедре должна быть, как правило,
следующей:
- инструкторско-методические
занятия – одно-два занятия за учебный
год; - показные занятия
– не менее одного раза в семестр; - открытые занятия
– не менее двух раз в семестр; - пробные занятия
– по числу начинающих преподавателей
и аспирантов.
Показные, открытые
и пробные занятия обсуждаются на
заседаниях кафедры, протоколы которых
хранятся на кафедре. Результаты
проведенного методического занятия и
его оценка заносятся в журнал контроля
учебных занятий.
Педагогический
и методический эксперименты
– это специально организованная проверка
того или иного метода и приема учебной
деятельности в целях выявления его
действенности и эффективности. Эксперимент
предполагает рождение нового учебного
и методического опыта, в котором активную
роль должны играть предполагаемые и
проверяемые педагогические новые
знания.
Педагогический и
методический эксперименты организуются
по решению Ученого совета института
(Совета филиала) в целях практической
проверки рекомендаций по результатам
научно-методических исследований в
области высшего профессионального
образования, внедрения в учебный процесс
новых информационных технологий,
достижений педагогической науки и
практики. Результаты экспериментов
обсуждаются на кафедре и на заседании
Совета факультета.
План-программа
педагогического и методического
экспериментов включает: тему, время
проведения эксперимента, группу студентов
(аспирантов) и целевую установку. В
плане-программе фиксируются: научная
гипотеза, порядок проведения эксперимента,
его результаты, их обработка и порядок
обоснования выводов и рекомендаций по
их реализации.
При проведении
педагогического и методического
экспериментов ведется протокол наблюдений
и хронометрирование занятий. Данные о
его результатах накапливаются в ходе
бесед со студентами, анкетирования,
проведения контрольных работ (летучек)
и т. п.
Важной задачей
анализа результатов эксперимента
является оценка эффективности используемых
приемов и методов обучения по определенным
критериям.
Обработка данных
эксперимента завершается формированием
выводов и заключения, которые включают:
- заключение о
реализации гипотезы, положенной в
основу эксперимента, соотношение
выводов с общей и частной гипотезой; - четкое ограничение
области, на которую могут быть
распространены полученные выводы; - оценку степени
надежности и обоснованности выводов; - практические
предложения о внедрении в практику
учебного процесса результатов
проведенного исследования.
3.11.
Для изучения, обобщения и распространения
передового опыта обучения студентов,
оказания помощи профессорско-преподавательскому
составу в повышении их педагогического
мастерства при учебном отделе института
создается методический
кабинет
и учебные
кабинеты
кафедр. Они ежемесячно планируют и
проводят лекции, доклады, научные
сообщения и консультации по вопросам
обучения и воспитания, обеспечивают
накопление научно-методических
материалов, ведут библиографию, организуют
выставки педагогической и методической
литературы. На базе методического
кабинета и учебных кабинетов организуются
и проводятся занятия с молодыми
преподавателями, аспирантами и студентами,
а также с методистами факультетов.
Организация
методической работы определяется
соответствующими положениями и
инструкциями, утверждаемыми ректором
института (директором филиала), на основе
которых разрабатываются соответствующая
документация факультетов и кафедр, а
также функциональные обязанности
должностных лиц вышеуказанных
подразделений.
3.12.
Комплект
дидактических материалов
представляет
собой совокупность натурных, печатных,
рукописных (машинописных), графических
и других носителей учебной информации,
накопленных на кафедре по данной
дисциплине и используемых при ее
изучении.
Полнота комплекта
и степень разработки каждого из его
элементов, а также их соответствие
современным требованиям являются одними
из важных качественных критериев.
Совокупность таких критериев и общий
показатель обеспеченности учебных
дисциплин дидактическими материалами
в определенной степени позволяют оценить
качество учебной и методической работы
в институте.
Комплект дидактических
материалов должен включать:
- учебную литературу:
учебники, учебные пособия, тексты
лекций, методические разработки,
задачники, справочники и другие печатные
материалы, необходимые для всех видов
аудиторных занятий и самостоятельной
работы обучающихся; - предметно-образные
наглядные
пособия: натурные объекты, макеты,
модели, стенды и другие демонстрационные
средства, используемые на занятиях; - статические
наглядные пособия: плакаты, карты,
планы, диафильмы, диапозитивы,
кодопозитивы; - динамические
наглядные пособия: кинофильмы,
видеофильмы, магнитофильмы; - раздаточные
материалы в виде копий схем, таблиц,
графиков, размножаемых тем или иным
способом на ротапринте, ротаторе,
светокопированием и выдаваемых студентам
на занятиях; - материалы для
планирования и организации самостоятельной
работы студентов.
Состав и соотношение
элементов комплекта дидактических
материалов определяются содержанием
учебной дисциплины, целями и задачами
обучения, особенностями данного
контингента обучающихся и творческими
особенностями преподавателей.
Наглядные пособия
представляют собой изобразительные
средства учебного процесса, они играют
вспомогательную, но важную роль в
процессе
обучения. Их главное назначение сводится
к тому, чтобы способствовать активизации
учебного процесса, облегчать преподавателю
разъяснение, а обучающимся понимание
и усвоение различных вопросов учебной
программы.
Каждое из наглядных
пособий, предназначенное к использованию
при проведении аудиторного занятия,
должно удовлетворять следующим
требованиям: педагогической целесообразности
и идейности; научности (отражать
современное состояние изучаемой науки);
доступности (соответствовать уровню
подготовки обучаемых); содержательности
(раскрывать теорию и перспективу
развития); целостности (сохранять полноту
восприятия); системности (воспроизводить
материал в логической
взаимосвязи);
специализации (соответствовать профилю
подготовки специалистов); композиционной
стройности; эстетичности и принципам
эргономики; экономичности и простоты
в использовании.
Экспериментальная
аудитория
предназначается
для обеспечения и проведения педагогических
и методических экспериментов как с
обучающимися, так и с оборудованием,
используемым в ходе учебных занятий.
Экспериментальная
аудитория предназначается для решения
следующих задач:
- определения
целесообразного комплекта технических
средств обучения и компьютерной техники
для учебных занятий по конкретной
учебной дисциплине; - выявления
оптимальной последовательности
использования технических средств
обучения и компьютерной техники для
наиболее эффективного достижения
различных учебных и воспитательных
целей; - определения
наиболее рациональной структуры и
размещения технических средств
обучения и компьютерной техники,
вспомогательного оборудования
в аудитории; - определения
требований к дидактическим материалам:
по содержанию и техническому выполнению; - выявления
воздействия
используемого
комплекта технических средств обучения
и компьютерной техники на уровень
понимания обучающимися преподносимого
материала; - определения
требований и содержания подготовки
преподавателя к учебным занятиям в
условиях комплексного использования
технических средств обучения и
компьютерной техники.
В соответствии с
указанными задачами экспериментальная
аудитория должна удовлетворять следующим
требованиям:
- в аудитории должна
быть предусмотрена возможность быстро
и сравнительно просто изменять размещение
рабочих мест и оборудования; - иметь определенный
избыток технических средств как по
типам, так и по количеству и обеспечивать
возможность проведения экспериментальной
оценки и
сравнения их дидактических и технических
качеств; - обеспечивать
соответствие количества, расположения
и оформления
органов
управления техническими средствами
аудитории основным требованиям
эргономики (минимальное число, удобство
расположения и пользования, бесшумность
и т. п.); - обеспечивать
возможность фиксации
хода
педагогического и методического
экспериментов средствами звуко- и
видеозаписи.
3.13. По
каждой специальности создается
учебно-методический
комплекс,
включающий:
- Государственный
образовательный стандарт высшего
профессионального образования по
специальности; - рабочий учебный
план по специальности; - оперативный
учебный план по семестрам и годам
обучения по специальности; - программы учебных
дисциплин; - программы практик;
- фонд оценочных
средств итоговой государственной
аттестации; - программы
государственных экзаменов; - методические
указания (руководство) по выполнению
дипломных работ и проектов; - методические
указания (руководство) по проведению
итоговой государственной аттестации.
3.14.
По каждой учебной дисциплине кафедры
разрабатывается учебно-методический
комплекс,
включающий:
- требования
Государственного образовательного
стандарта (дидактические единицы) по
учебной дисциплине; - программу учебной
дисциплины; - календарный план
изучения учебной дисциплины; - фондовый курс
лекций (конспект, тезисы); - тематические
планы изучения учебной дисциплины (по
всем формам и срокам обучения); - учебно-методические
указания (разработки) по проведению
семинарских и практических занятий; - учебно-методические
указания (разработки) по самостоятельной
работе студентов; - учебно-методические
указания (разработки) для студентов
заочной формы обучения; - методические
указания по подготовке курсовых работ
(если они предусмотрены учебным планом); - график самостоятельной
работы и текущего контроля знаний
студентов по учебной дисциплине; - тестовые материалы;
- экзаменационные
билеты (вопросы к зачету) для проведения
промежуточной аттестации студентов
по дисциплине; - карту обеспеченности
студентов учебной литературой по
учебной дисциплине; - учебно-методические
и информационные материалы (методические
рекомендации по подготовке рефератов,
по подготовке к зачетам (экзаменам);
учебно-методические пособия по
преподаванию и изучению учебной
дисциплины; информационно-дидактические
материалы для ТСО; - обучающие
программные средства; альбомы схем и
других наглядных пособий и т.д.).
Методика обучения физической культуре. гимнастика
3-е изд., испр. и доп. Учебное пособие для вузов
В учебном пособии раскрываются основные вопросы теории и методики обучения гимнастическим упражнениям. Представлены гимнастические комбинации, отдельные элементы в акробатике и на гимнастических снарядах, предусмотренных комплексной программой физического воспитания для учащихся I—XI классов общеобразовательной школы. Основное внимание уделяется уроку физической культуры с гимнастической направленностью. Читателю предлагаются примерные комплексы общеразвивающих упражнений с предметами и без предметов, вольные упражнения, строевые композиции и методика проведения специальных упражнений с нестандартным гимнастическим оборудованием.
В данном учебном пособии раскрываются теоретические положения налогового контроля, особенности его организации в развитых странах. Изложены основы организации и методики проведения камеральных и выездных налоговых проверок. Рассматриваются критерии оценки налоговых рисков, используемые в процессе отбора объектов для проведения выездных налоговых проверок, порядок рассмотрения дел о налоговых и административных правонарушениях, обжалование решения налогового органа по результатам налоговой проверки.
