Дидактические и пособия для сенсорного развития дошкольников
Сегодня я хочу поделиться с Вами своими наработками, которые использую в свободной игровой деятельности с детьми.
Как вы уже могли понять из названия публикации, разговор пойдет о методах и приемах развития сенсомоторных качеств ребенка.
Сенсомоторика – это взаимокоординация сенсорных и моторных компонентов деятельности.
— развивать мелкую моторику;
— развивать координацию движений кистей рук;
— формировать представления о цвете, форме, величине предметов, положения их в пространстве;
— активизировать сенсорное восприятие, стимулируя слух, зрение, осязание и др.
Значение сенсорного развития дошкольника трудно переоценить. Именно дошкольный возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребёнка, с другой – имеет самостоятельное значение для многих видов продуктивной и трудовой деятельности его в дальнейшей жизни.
В средней группе игры и упражнения, помогающие детям узнать о различных свойствах предметов, усложняются в нескольких направлениях. Дошкольников необходимо продолжать знакомить с цветами спектра и их оттенками по светлоте, формировать умение использовать полученные знания при определении цвета предмета. На пятом году жизни дети усваивают названия цветов с указанием светлоты, знакомятся с расположением цветовых тонов в спектре и их взаимосвязью.
Знакомство с формой в этом возрасте предполагает введение дополнительно к 5 уже известным фигурам двух новых фигур, усвоение представлений о разновидностях треугольников и овалов. Необходимо учить детей анализировать сложные формы, раскладывать их на элементы.
В средней группе, знакомя дошкольников с величиной, необходимо предлагать задания на выделение высоты, ширины, длинны предметов и других параметров величины.
Производители игрушек давно подхватили эту идею и воплотили её в жизнь, выпуская многочисленные развивающие игрушки. Но многие из них можно сделать своими руками. И с такой игрушкой дети играют с ещё большим удовольствием.
Предлагаю несколько игр по сенсорному воспитанию дошкольников 4 — 5 лет сделанных своими руками.
Дидактическое пособие по сенсорному развитию
С помощью данного пособия ребенок может реально ощутить такие абстрактные понятия как — проанализировать и сравнить их.
умения узнавать и называть цвета.
мелкой моторики пальцев рук.
— положение в пространстве
Сшитые из фетра объемные круги с разным наполнителем (крупа: рис, фасоль, перловка; бусинки мелкие и крупные, макароны, синтепон или холлофайбер, кусочки ткани) – это будет туловище гусеницы, которое скрепляется липучками. На первом круге оформить мордочку. К каждому кругу туловища можно сделать лапки на липучке. Вырезанные из фетра сапожки оттенков туловища гусеницы (маленькие и большие), цветы из фетра, овощи, фрукты, ягоды. Схемы последовательности сборки туловища в зависимости от цветовой гаммы.
Сделайте сразу круги для туловища основных цветов и их оттенков, что бы постепенно ввести в словарь детей их название. Для закрепления понятия «длиннее — короче», «больше – меньше» потребуется изготовить 2 гусеницы.
С неких пор у нас живёт
В огороде тихоход.
У него есть рот и глазки.
Если очень повезёт,
Скоро бабочкой вспорхнёт!
Закрепление основных цветов и знакомых оттенков. Другие оттенки можно вводить или закреплять в процессе следующих вариантов игры. (Наша Глаша подросла, какой цвет еще появился в туловище?)
Ребенок запоминает, из каких шаров – частей состоит , затем закрывает глаза, педагог убирает один из шаров. Ребенок должен назвать цвет недостающего шара.
— Воспитаем её сами,Хватит в доме места!Что же кушает онаЯ не знаю только.Дам ей жёлтенький банан,Дам ей муху, паука,Дам ей хлебных крошек.Подожди меня пока,Наловлю и мошек.И водою напою
Закрепляем цвет, название овощей, фруктов, ягод, геометрические формы.
- . Собери туловище гусеницы от самой легкой части до самой тяжелой. Найди две одинаковые по весу части, с маленькими шариками, с крупными шариками, самую мягкую, самую тяжелую, заданного свойства (хрустит, шуршит, мягкий, твердый), предложить сравнить части (найти сходства и различия).
- Глаша уже большая, у нее выросли ножки, прикрепи их к туловищу. Куда прикрепили? (внизу) Дать понятие «пара», закрепить цвет.
- Гусеницу Глашу пригласила на
Крошка Глашенька я!
Мне листочек — дом родной,
Вы не знали разве?
Стало скучно мне одной,
Я пошла на праздник!
8. Глаша пошла гулять. Что бы ножки не замерзли, оденем ей сапожки. Подбери сапожки по цвету. На маленькую гусеницу одень маленькие сапожки, а на большую – большие.
Что бы нашей Глаше Из дома выйти в путь
адо ей сапожкиНа ножки натянуть.Да, тут за две минутыИ чтоб пойти обутым,Провозишься весь день.
Попросить детей внимательно посмотреть на , и рассказать о них (какого они размера, попросить сравнить какая длиннее, какая короче). Как ты узнал? Вариантов много: можно собрать гусеницу из основного цвета и его оттенков, можно одну из основных цветов, другую – из оттенков. Тут уж ваша фантазия. Можно это задание совместить с заданием №7 Закрепляем понятия «длиннее – короче», название цвета, оттенков.
Вариантов игры много, все зависит от вашего творчества и желания!!!
Данную игру можно использовать в НОД, самостоятельной деятельности, индивидуальной работе.
Дидактическое пособие «Черепашка»
Дидактическое пособие «Черепашка» многофункциональное, направленное на решение одновременно нескольких задач предназначено для работы с детьми разных возрастов, позволяет учитывать индивидуальные особенности развития ребенка. Вариации упражнений и игр не имеет пределов. Пособие постоянно пополняю новыми элементами.
Представленное дидактическое пособие «Черепашка» развивает мелкую моторику и координацию движений пальцев у детей разного возраста, с усложненными по необходимости содержанием и методическими приемами. Это пособие игрушка формирует и способствует развитию: сенсорного воспитания ребенка, ориентировки в пространстве.
Задачи данного методического пособия:
Развивать сенсорные навыки, мелкую моторику рук, творческое и логическое мышление, зрительное восприятия, память, внимание, пространственное представление, логическое и образное мышление, произвольного самоконтроля.
Ребенку или подгруппе детей предлагаются задания:
Цель: закрепление понятий сверху вниз, снизу вверх; закрепление цвета, различных способов шнуровки, развитие мелкой моторики.
Завяжи бантик из ленточки.
Цель: закрепление цвета, счета, закрепление понятий выше, ниже, рядом, слева, справа, ориентировка в пространстве по отношению к себе.
3. «Застегни пуговицы».
Цель: закрепление счета, цвета, последовательности, развитие глазомера, развитие мелкой моторики.
«Потрогай, пощупай, сообрази»
Цель: развитие тактильных ощущений, активизация речи
Ход игры: предложить детям на ощупь определить поверхность, назвать какая она – мягкая или жесткая, гладкая или шершавая.
Цель: развитие тактильных ощущений, активизация речи.
Ход игры: ребёнку предлагается достать из кармашка 12 карточек; найти среди них: по три карточки на каждое время года. Задание определить и надеть на пуговицы карточки определенного времени года.
Игры и занятия с дидактической «Черепахой» формируют согласованность движений пальцев, сенсорные координации в системе «глаз-рука», в результате чего повышается работоспособность ребенка, его внимание и умственная активность, происходит стимуляция интеллектуальной и творческой деятельности.
Дидактическое игровое пособие для развития сенсомоторных качеств у детей «Сенсорный коврик»
Данное дидактическое пособие представляет собой коврик, оформленный с обеих сторон объёмными предметы разных форм и оттенков или аппликации из всевозможных материалов.
С целью введения новых оттенков цветовой гаммы и знакомству с временами года на коврик пришло вот такое дерево.
На него прилетают птицы, бабочки, приползают гусеницы, жуки, на нем отдыхают стрекозы, с него облетают листья (разных оттенков), на ветки ложиться снег (все элементы на липучке, что позволяет быструю сменяемость)
Обратив внимание на тучку с дождиком, вы можете закрепить с ребенком понятие «широкий – узкий», «длинный-короткий».
При изучении понятий «день-ночь», закреплении ориентировки в пространстве и цветовой гаммы на нашем коврике появилось солнышко с ночным месяцем.
Мои воспитанники подрастают и происходит замена некоторым элементам нашего волшебного коврика. Вместо молний и кармашек появилась Маша, косы которой расплелись. А нас все ребята аккуратные, поэтому мы учимся заплетать и Машу.
получилось многофункциональным, предусматривающим различные дидактические игры и упражнения. С ковриком могут заниматься одновременно несколько
Создавалась эта игра на основе следующих принципов
• Вызывает у интерес и желание в нее играть.
• Контакт происходит с помощью органов чувств и движений.
• Дети общаются со сверстниками, учатся устанавливать доброжелательные отношения, взаимодействовать согласно правилам игры.
Совершенствуются все психические процессы: такие как речь, внимание, воображение, память, а также мелкая моторика.
• Формируется дифференцированное восприятие
• Предполагается последовательное введение в игру новых
• Содержит постепенное усложнение
Дидактическое пособие «Животные»
А еще совсем недавно мы играли вот с таким кубиком.
С ним мы изучали не только цветовую гамму (лисичка –оранжевая, мышка – серая и т.д.), но узнали, какие животные дикие, а какие домашние, чем они питаются. Самое главное ваша фантазия и желание! Изготовьте куб из паралона или другого подручного материала, обтяните каждую грань куба материалом разных оттенков, изготовьте из фетра мордочки домашних и диких животных и, конечно же, надо сделать для них «угощение», которое будет крепиться на ленточках, вшитых в 3 верхние грани куба и 3 нижние! Если ваши дикие и домашние питомцы будут на липучке – меняйте их!!! Чем больше вы их сделаете, тем больше знаний вы дадите своим воспитанникам, тем легче они его усвоят! Ведь в игре всегда все легко и весело!!!
Надеюсь, что мой скромный опыт заинтересует вас и, применив его в своей работе, вы сможете оценить его пользу для тактильной чувствительности, как основы
Желаю вам, уважаемые коллеги, успехов, новых идей, желания и возможности совершенствовать свое педагогическое мастерство, а главное, чтобы у вас было время для проявления своего творческого потенциала и, конечно же, для своей семьи. Удачи ВСЕМ!
Дидактические пособия и игры в ДОУ
Ольга Петрова
Дидактические пособия и игры в ДОУ
Детство – это период развития, воспитания и обучения детей. А игра – один из тех видов детской деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны, от которых впоследствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми.
Используя в своей работе дидактические игры и наглядные пособия, я формирую умение анализировать, сопоставлять, размышлять над какими-либо вещами, обобщать, закреплять, приобретать опыт общения со сверстниками.
Использование дидактических игр, как метода обучения, повышает интерес к занятиям. Особенно эффективны эти игры на занятиях : окружающий мир, ребёнок и общество, элементарные математические представления, развитие речи и культуры речевого общения, художественное развитие.
Хочется так же отметить, что применение наглядного материала прививает интерес к получаемой информации, расширяет круг воспринимаемой информации, уменьшает утомляемость и в целом облегчает весь процесс обучения.
Вместе с родителями мы обогащаем развивающую среду в ДОУ. Моей главной задачей является поддерживать интерес и любознательность детей.
Воспитатель Гаптульбарова И. И.
Публикации по теме:
Пособия и дидактические игры своими руками для детей 3–6 лет
Я предлагаю вам посмотреть какие игры и пособия можно сделать своими руками. Игра для ребёнка-дошкольника это жизнь, естественный процесс,.
Расскажите коллегам и друзьям!
Для просмотра комментариев
Дидактическое пособие для детей дошкольного
возраста «Сезонное дерево»
Организация: МКДОУ Савинский детский сад №3
Населенный пункт: Ивановская область, Савинский район, п. Савино
Идея изготовления дидактического пособия состоит в использовании его, как средство при ознакомлении с сезонными изменениями в природе и временами года.
Цель пособия: формирование у детей дошкольного возраста представлений о сезонных изменениях в природе, о временах года.
Обучающие: формировать знания об особенностях времен года, их основных признаках, сменяемости, периодичности и цикличности; закрепить умения сравнивать, находить сходства и различия; формировать навык составления творческого рассказа о сезонных изменениях природных явлений, животных, птицах и т. д.
Развивающие: расширять кругозор, развивать речь, внимание, память, наглядно-образное и словесно-логическое мышление, воображение, сенсорное восприятие, мелкую моторику. Стимулировать творческую активность детей.
Воспитательные: воспитывать интерес, любовь и бережное отношение к природе; воспитывать у детей эмоциональное, положительное отношение к природе, умение видеть прекрасное в разном времени года.
Дидактическое пособие может быть использовано как в образовательной деятельности, так и в игровой. Работа с пособием направлена на закрепление знаний детей об окружающем мире и характерных признаках времён года, на повышение уровня развития речи, активизацию мыслительных процессов. Пособие прекрасно подходит для обыгрывания различных тематических сюжетов. Оно содержательно – насыщенно (разные атрибуты, изображающие листья, цветы, снежинки, тучи и другое); доступно и безопасно в использовании.
Есть возможность изменений и корректировки в зависимости от образовательной ситуации и задач, поставленными педагогом (периодическая сменность игрового материала в зависимости от интересов детей, дополнение другими дидактическими пособиями). Пособие носит развивающий характер, активизирует детскую инициативу, вызывает у детей интерес, создаёт условия для возможности выбора материала, позволяет закреплять полученные знания, формировать новые представления и способы познавательной деятельности. Пособие предполагает использование его детьми в свободное время самостоятельно и в команде, соблюдая заданные правила и придумывание новых. Дети осмысливают новый материал, находят ему применение.
Данная игра сделана из фетра с изображением на нем дерева. На дерево можно прикреплять листья желтые и зеленые, цветы, снежинки, тучи, капли дождя, солнце, бабочек. То же сделаны из фетра. С помощью дидактического дерева можно увлечь ребенка, подарить минуты радости и вызвать положительное отношение к детскому саду. Такое дерево можно применять в разных видах деятельности. Оно поможет сделать увлекательным для ребенка усвоение начал математики. Занимательные задания направляют его внимание на различного рода математических задач, проблемных ситуаций, задач на сообразительность. Ребенок научиться рассуждать, доказывать свою точку зрения, обосновывать ее, делать выводы. Воспитатель может загадывать загадки, а дети, отгадывая их, должны показать на дереве отгадку. Также можно сочинить сезонную сказку. Используя различные дидактические игры с помощью сезонного дерева, дети лучше усваивают программный материал, правильно выполняют сложные задания. Применение дидактических игр повышает эффективность педагогического процесса, способствуют развитию памяти, мышления у детей, оказывая огромное влияние на умственное развитие ребенка.
1. Беседа «Составь рассказ об осени»
Цель: побуждать детей к составлению рассказа об этом времени года; формировать у детей эстетическое отношение к природе, умению погружаться в мир природы, её образов.
Ход беседы: на макете прикреплены предметы, которые соответствуют признакам осени, воспитатель предлагает составить небольшой связный рассказ об осени. Сначала педагог задаёт детям вопросы:
Какая погода была в начале осени? Как она менялась? Что происходило с деревьями и кустарниками за три месяца? Как менялся покров земли? Почему?
Что произошло с насекомыми? Когда они исчезли? Почему? Куда исчезли скворцы, ласточки и др.? Почему они улетели в теплые края? (холодно, нечем питаться). Какие изменения наступают в жизни лесных зверей?
Воспитатель подводит итог беседы: осень – это время года, когда в природе всё меняется: день становится короче, солнце греет слабее, становится холоднее с каждым днём, часто идут дожди, небо пасмурное, хмурое. К концу осени – заморозки, выпадает снег. Листья желтеют и опадают, вянут цветы и трава. Перелётные птицы улетают на юг, зимующие – переселяются поближе к жилью человека, т. к. холодно, нечем кормиться, урожай на полях убран, насекомые исчезли. Звери в лесу готовятся к зиме, запасают корма, утепляют норы, готовятся к спячке. Люди собирают урожай овощей и фруктов, вспахивают почву, заготавливают дрова, утепляют жилище. Потом воспитатель предлагает детям самостоятельно составить небольшой рассказ по образцу.
2. Дидактическая игра «Когда это бывает?»
Цель: развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка; формировать умение на примерах устанавливать последовательность времён года; обогащать активный словарь; формировать грамматический строй речи; развивать связную речь.
В данной игре используется пособие «Сезонное дерево» и предметные картинки с признаками времён года.
Ход игры: педагог предлагает детям, рассмотреть предметные картинки с признаками времён года, выбрать каждому картинку, которая понравилась, и расположить её у основания дерева.
Затем все вместе обсуждают – соответствует ли данная картинка времени году у данной стороны «Сезонного дерева».
3. Дидактическая игра «Угадай время года».
Цель: учить детей определять времена года в предложенных стихотворных текстах, содержащих описание характерных признаков времён года.
Ход игры: воспитатель зачитывает детям загадки, а дети должны отгадать о каком времени года говориться в стихотворном тексте:
1) Листья с веток облетают,
Птицы к югу улетают.
«Что за время года?» — спросим.
2) Дни стали короче,
Длинней стали ночи,
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает? (Осенью)
3) Снег на полях,
Лёд на водах,
Когда это бывает? (Зимой)
4) Во дворе замёрзли лужи,
Целый день позёмка кружит,
Стали белыми дома
Это к нам пришла. (Зима)
5) Наступили холода.
Обернулась в лёд вода.
Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым.
Перестал медведь реветь:
В спячку впал в бору медведь.
6) Я раскрываю почки в зелёные листочки.
Деревья одеваю, посевы поливаю,
7) Рыхлый снег на солнце тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса.
8) Зеленеют луга,
В небе — радуга-дуга.
Солнцем озеро согрето:
Всех зовёт купаться. (Лето)
9) Солнце припекает,
Когда это бывает? (Летом)
10) Песен полон лес и крика,
Брызжет соком земляника,
Дети плещутся в реке,
Как зовется время это?
4. Дидактическая игра «Выбери нужный предмет».
Цель: закрепить представление детей о признаках времён года; развивать внимание, память, логическое мышление.
Ход игры: воспитатель просит детей среди изображений кораблика, санок, снеговика, грибов, цветов, бабочек, снежинок и других картинок выбрать, то, что находится на стороне, например, «Зима» («Лето», «Осень», «Весна») «Сезонного дерева». При этом перед детьми нет макета, и они по памяти отбирают картинки. После воспитатель демонстрирует пособие и вместе с детьми проверяет правильно ли подобраны изображения.
5. Дидактическая игра «Что где находится?»
Цель: развивать умение правильно ориентироваться в пространстве; закреплять понятия: вверху, внизу, слева, справа, над, под, около, между; обогащать активный словарь; формировать грамматический строй речи; развивать связную речь.
Ход игры: воспитатель предлагает ребёнку назвать предметы, которые находятся на определённой стороне «Сезонного дерева». Например, что ты видишь наверху стороны «Лето»? (божью коровку). А что находится около кустика на стороне «Осень»? (гриб). Что ты видишь на стороне «Весна» справа в кроне дерева? (скворечник). Что находится слева от санок на стороне «Зима»? (снеговик)
Вывод: Дидактическое пособие «Сезонное дерево» востребовано детьми и способствует их всестороннему развитию.
В результате использования данного пособия: стимулируется детская инициатива, интерес и активность; дети приобретают навыки самостоятельной работы с различным материалом; формируется навык коллективной деятельности; развивается коммуникативная деятельность; развивается мелкая моторика рук.
1.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, М:2013г.
2.«Разработка основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с требованиями ФГОС ДО».
3.Юстус Т.И., Дударёва А.И., Короткова Ю. А. и др. «Создание условий для становления инициативности дошкольников в детском саду. Методические рекомендации». Красноярск, 2015г.
