Новая история пособие для студентов педагогических вузов м 1959

Полнотекстовая база ВКР

Книжный магазин. г.Санкт-Петербург. Работаем с 1989г. Более 100.000 наименований книги, марки, открытки, монеты и многое другое.

Антиквариат. Предметы интерьера Книги. Газеты. Журналы Открытки Акции, банкноты Нумизматика Филателия РЕДКОСТИ и VIP ПОДАРКИ Аксессуары для коллекционеров Фалеристика Что и как мы покупаем Контакты Отзывы Просмотрено

Герценовский университет –  высшее учебное заведение России с богатейшей историей. Его пространство наполнено свидетельствами двухсотлетней истории и культуры. Комплекс зданий, сочетающих в себе разнообразные стили архитектуры XVIII–XIX вв., и сад университета служат своего рода историко-художественным музеем. История возникновения и развития университета представлена в экспозициях Музея РГПУ им. А. И. Герцена, существующего с 1974 г.

Помимо коллекции Музея истории в университете существуют коллекции на факультетах.

Формирование каждой коллекции прошло свой путь. Предметы в коллекции попадали и от частных лиц, и из различных учебных заведений. Но благодаря энтузиастам-хранителям коллекции выдержали испытания революций и войн, пожаров и наводнений. Ценность коллекций состоит и в том, что они широко используются в учебной, научной, просветительной деятельности: при проведении учебных занятий и практик, в исследовательских проектах, в работе «малых факультетов», при проведении экскурсий для школьников и абитуриентов, в ходе участия факультетов в общеуниверситетских и городских мероприятиях и фестивалях.

Всего в университете 7 тематических коллекций: музей РГПУ им. А.И. Герцена, коллекция кафедры анатомии и физиологии человека и животных факультета биологии (Анатомический музей), коллекция кафедры зоологии факультета биологии (Зоологический музей), коллекция кафедры зоологии факультета биологии (Зоологический музей), коллекции кафедры ботаники и экологии факультета биологии (Ботанический музей), коллекции кафедры геологии и геоэкологии факультета географии (Геологический музей им. академика А. Е. Ферсмана), коллекция кафедры дошкольной педагогики Института детства, историческая экспозиция Института народов Севера (ИНС).

• Аукционы от 1 руб.
• Форум
• LIVE

с вашего последнего визита выставлено 57333 новых лотов

Лот не найден. Возможно, он был удален. Попробуйте найти интересующие вас лоты через поиск или рубрикатор.

Учебник для педагогических институтов. Под ред. А. Л. Нарочницкого. М. Учпедгиз. 1963. 732 стр. Тираж 40000. Цена в переплете 1 руб. 40 коп.

Эта книга впервые в учебной литературе написана с учетом специфики изучения соответствующего курса в педагогических институтах1 . Серьезным достоинством учебника следует признать его сравнительную компактность. Она достигнута преимущественно за счет подачи материала «крупным планом»; отбора более значимых фактов и выявления связующей их объективной исторической закономерности; показа того, как эта закономерность проявляется прежде всего в жизни и борьбе народных масс; раскрытия противоречий буржуазного общества, классовой борьбы в нем и роли пролетариата как могильщика капитализма.

Одна из причин, вызвавших появление этого учебника, состоит в необходимости обобщенно и систематически изложить последние выводы советской и марксистской зарубежной исторической науки. То новое, что внесено в учебник, связано также со снятием догматических наслоений периода культа личности, с глубоким выявлением конкретно-исторических условий, в которых протекало в отдельных странах складывание и развитие базиса и надстройки буржуазного общества, с показом растущей взаимосвязи и взаимовлияния стран и народов в рамках складывавшейся мировой системы капитализма. В целом эта картина достаточно широко отображена во введении и ряде глав. Положительной стороной учебника является также характеристика важной роли России во всемирной истории. Нам кажется, что дополнительно следовало бы обрисовать основные циклы развития мирового капиталистического хозяйства, раскрыть динамику роста экономики отдельных государств.

Построение учебника, состоящего из тематических глав, способствует тому, что внимание читателя сосредоточивается на важнейших событиях, на ходе направляющего процесса исторического развития. Так, положение К. Маркса о всеевропейском значении революций 1648 и 1789 гг.2 раскрыто в специальных главах, которые объединяют весь материал, отражающий влияние этих революций на другие страны. При подобном построении четко обрисовываются главные проблемы первого периода новой истории. К их числу относится и проблема первоначального накопления в странах Европы и США. В учебнике на конкретных фактах подтверждена мысль К. Маркса о том, что суть первоначального накопления состояла в насильственном отделении непосредственных производителей от средств производства.

Другой существенной проблемой, нашедшей отражение в учебнике, является освещение деятельности народных масс как творцов истории. Так, рассказывая об Английской и первой Североамериканской буржуазных революциях, авторы заключают, что если натиск широких масс обусловил буржуазно-демократическую тенденцию этих революций, то слабость и неорганизованность народа привели к тому, что эти революции оказались в целом незавершенными, половинчатыми (стр. 41, 84 — 85). Особенно важно было выяснить, какое место занимали народные массы во Французской буржуазной революции конца XVIII века. Раскрытие решающей роли народа в этой революции, осуществившей полный разгром феодально-абсолютистского строя, — ключевая задача учебника, и задача эта успешно решена. Думается, впрочем, что роль масс в период якобинской диктатуры могла бы быть показана полнее, если бы автор шире осветил деятельность ее органов на местах. При правильном в целом показе основных группировок в лагере якобинцев (стр. 157- 158) надо было бы уточнить состав и историческое место «эбертистов» в связи с теми сопоставлениями, которые проводятся в учебнике между ними и «шометтистами».

Крупной темой учебника является история революций 1848 — 1849 годов. Как писали К. Маркс и Ф. Энгельс, с 1789 г. по 1870 г. центром рабочего движения была Франция, игравшая в силу этого решающую роль во всей европейской истории3 . Эта

2 См. К. Маркс и Ф. Энгельс. Соч. Т. 6, стр. 114.

3 См. К. Маркс и Ф. Энгельс. Избранные произведения. Т. I. М. 1952, стр. 94, 100.

мысль последовательно проводится в главе о революции 1848 г. во Франции. Нам представляется, что следовало четче выделить этапы революции в Германии, наметить ее периодизацию, использовав указания основоположников марксизма-ленинизма и новые специальные исследования. Удачная периодизация истории германской революции 1848 — 1849 гг. дана, например, в новой работе К. Оберманна4 .

Главы по истории Италии свидетельствуют, что основой ее национального пробуждения и воссоединения было движение народных масс. Нам представляется, что учебник выиграл бы, если бы в нем более резко разоблачалось папство как заклятый враг трудового народа. Это важно и с воспитательной точки зрения. Роль народных масс также проступила бы ярче, если бы не отождествлялись идейные направления и методы действий Дж. Мадзини и Дж. Гарибальди (стр. 441, 445 и др.); ведь известно, что позиция Гарибальди во многих случаях полнее отражала настроения и учитывала возможности борьбы народных низов.

В завершающей главе авторы снова возвращаются к вопросу о значении революций в Европе и Америке. Исходя из их характера и масштаба, они выдвигают положение о шести этапах развития первого периода новой истории (1640 — 1789, 1789 — 1815, 1815 — 1830, 1830 — 1847, 1848 — 1849, 1850 — 1870 годы, стр. 677 — 679). С нашей точки зрения, разделение периода 1815 — 1847 гг. на два этапа не совсем оправдано. Так, едва ли можно считать, что «две волны буржуазных революций 1820 и 1830 гг.» (стр. 678), которые, по оценке самих авторов, не привели к структурным изменениям в общественном строе Италии, Испании, Португалии и Латинской Америки, имели поворотное значение для истории. Выделение 1830 — 1847 гг. в особый этап обосновывается, помимо указания на столь важное событие, как возникновение марксизма, еще и ссылкой на то, что «в ряде стран» к власти пришла в это время буржуазия (стр. 678). Подобное утверждение представляется нам преувеличением. В самом деле, Июльская монархия во Франции была самодержавием лишь финансовой аристократии, то есть незначительной части буржуазии. Что касается Англии, то здесь, как писал Ф. Энгельс в 1892 г., «буржуазия никогда не обладала нераздельной властью»5 . Правя в блоке с плантаторами, верхушка буржуазии США признавала в то же время их первенство. А в остальных странах (помимо Нидерландов) феодалы еще крепко удерживали власть в своих руках. Если же, как это отмечается в книге, авторами в основу периодизации положен еще и рост рабочего движения в 30 — 40-е годы, то это относится лишь к Западной Европе. Поэтому мы считаем, что в действительности новый этап открывается только революцией 1848 г., в ходе которой была раскрыта тайна «революции XIX века: освобождение пролетариата»6 . В связи с тем, что пролетариат открыто посягнул на капиталистический порядок, напуганная буржуазия объединилась с феодальной реакцией. Это привело к утрате буржуазией гегемонии в буржуазно-демократической революции. В учебнике правильно указывается, что для пролетариата начался период подготовки к новым битвам за власть; в рабочем движении стали шире распространяться идеи научного коммунизма. Наступил новый этап истории. Недаром Ф. Энгельс пришел к выводу, что «завершением этого периода является Парижская Коммуна»7 .

Немалое место заняла в книге история рабочего класса. Основное внимание авторы уделяют борьбе рабочего класса за свое освобождение. В учебнике обрисован высочайший подъем борьбы английского пролетариата в эпоху чартизма. Приведенный материал полностью подтверждает положение Ф. Энгельса, что чартисты — это «первая рабочая партия нашего времени»8 . Этот вывод и следовало дать в учебнике. Нам представляется далее, что традиционное деление чартистов на сторонников «моральной» и «физической силы» (стр. 264) не вскрывает полностью различий интересов и тактической борьбы среди трех основных слоев участников движения; ведь едва ли можно безоговорочно отождествлять с революционным течение «физической силы», базу которого составляли не только сознательные крупнопромышленные рабочие (стр. 264), но и политически незрелые, неквалифицированные рабо-

4 См. K. Obermann. Deutschland von 1815 bis 1849. Berlin. 1961, SS. 271 — 391.

5 К. Маркс и Ф. Энгельс. Избранные произведения. Т. II, М. 1952, стр. 101.

6 Ю. Маркс и Ф. Энгельс. Соч. Т. 7, стр. 18.

7 К. Маркс и Ф. Энгельс. Избранные произведения. Т. I, стр. 99.

8 К. Маркс и Ф. Энгельс. Избранные произведения. Т. II, стр. 100.

чие и ремесленники, вышедшие частью из Ирландии9 . В книге несколько умаляется, на наш взгляд, деятельность «школьного учителя чартизма» О’Брайена (стр. 265).

Правильно освещена в учебнике важнейшая проблема возникновения марксизма и его слияния с рабочим движением. Достаточно четко охарактеризованы и представители классической немецкой философии и английской политической экономии. Что касается такого источника марксизма, как утопический социализм, то, по нашему мнению, следовало бы точно указать, какие именно прогрессивные идеи, материалистически переработанные затем марксизмом, были выдвинуты А. Сен-Симоном, Ш. Фурье и Р. Оуэном. Кроме того, рассматривая вопрос о размежевании между коммунистическими и социалистическо-утопическими течениями в 1830-е годы, желательно было подчеркнуть прямую связь первых с повседневной революционной борьбой пролетариата. Хороша в этом отношении гл. XIII, где в живой связи с практической революционной деятельностью К. Маркса и Ф. Энгельса раскрывается всемирно-историческое значение созданной ими теории научного коммунизма.

В учебнике дан довольно полный обзор истории I Интернационала и верно выявлена его кардинальная роль в развитии международного рабочего движения.

Авторы показывают развитие милитаризма как одного из коренных признаков буржуазного государства. Но эту проблему, на наш взгляд, следовало бы основательнее проанализировать не вообще, а специально в главах по истории Германии, вскрыв корни опасности, которую прусско-германский милитаризм нес Европе и всему миру в ту эпоху. В частности, можно было указать, что уже тогда германская крупная буржуазия росла чаще всего благодаря развитию военной промышленности, опекаемой и финансируемой государством. С другой стороны, желательно было показать, что политические и идеологические предпосылки милитаризации укреплялись в Германии в результате широкого распространения прусской идеи слепого военного повиновения и беспрекословного послушания, раболепия и верноподданничества среди буржуазии, мещанства и даже части трудящихся.

Весьма важным для учебника является правильное раскрытие роли крупных исторических деятелей. В книге нарисованы яркие портреты Кромвеля, Робеспьера, Наполеона I, Линкольна и некоторых других. Однако многие демократы и революционеры, прежде всего из когорты борцов пролетариата, остались, к сожалению, неиндивидуализированными. Зато без всякого ущерба можно было исключить из учебника имена таких немецких реакционеров, как Мюллер и Галлер (стр. 236), Терлоу, английского обер-шпиона при Кромвеле (стр. 38), дюжинных либералов Аргуэльеса, Гёрреса, Шмерлинга и т. п. (стр. 238, 310, 408).

Хотя структура учебника в основном удачна, конкретное распределение материала по главам не всегда, на наш взгляд, оправдано. Так, в гл. V (о Французской буржуазной революции конца XVIII в.) включен параграф о термидорианской реакции и Директории. Между тем автор справедливо отмечает, что революция окончилась вместе с падением якобинцев (стр. 162). Часть главы XVIII («Европейская реакция 50-х — 60-х гг. Крымская война») посвящена деятельности К. Маркса и Ф. Энгельса в то время. Однако содержание этих разделов выходит за тематические рамки главы.

В большинстве глав имеются краткие разделы по истории культуры, что значительно повышает интерес к учебнику. Однако было бы желательно подать эти сведения в более систематизированном виде. Полезно было бы также расширить в дальнейшем материал по истории Латинской Америки (1815 — 1870 гг.), сведя его в особую главу, несколько пополнить сведения об Испании и Португалии в середине XIX в. и о немецком Просвещении и культуре XVIII столетия.

Книга снабжена хорошими картами, списками литературы и хронологической таблицей. Что касается последней, то предпочтительнее было бы дать синхронные таблицы.

Давая общую оценку книге, следует еще раз подчеркнуть, что авторы в целом удачно справились с поставленной перед ними задачей.

9 См. А. Л. Мортон, Дж. Тэйт. История английского рабочего движения (1770 — 1920). М. 1959, стр. 113 — 119.

Постоянный адрес данной публикации

Похожие публикации: L L Y G

В основе коллекции кафедры зоологии (зоологического музея) лежит собрание   зоокабинетов Императорского женского педагогического института и Высших естественно-исторических курсов М. А. Лохвицкой-Скалон. У истоков коллекции стоял выдающийся ученый-зоолог профессор В.Т. Шевяков (1859–1930).  На сегодняшний день она включает около 10000 экземпляров, размещенных помимо основного зала зоологического музея в нескольких учебных аудиториях и лабораториях.

В музее представлены практически все основные типы животного мира (по современной систематике 29 типов) в виде коллекций влажных препаратов, чучел, скелетов, палеонтологических образцов. На кафедре зоологии хранится уникальная коллекция учебных пособий начала ХХ в., в частности единственная полная коллекция таблиц Р. Лейкарта (1822–1898).

Коллекция продолжает пополняться за счет экспедиционных сборов сотрудников, студентов кафедры, а также друзей музея. В последнее время значительно пополнились энтомологическая коллекция и собрание раковин моллюсков.

Особую ценность музея составляют экземпляры видов животных, которые больше не встречаются в природе (краснокнижные виды) или вовсе считаются вымершими. Например, кубинский ара (последний экземпляр погиб в зоопарке в 1860 г.), Сыр-Дарьинский лопатонос (не встречается с 1968 г.).

Коллекции музея  используются в учебном процессе: для студентов проводятся ознакомительные экскурсии в рамках курсов зоологии позвоночных, экологии, эволюции видов. В рамках факультатива «Музейное дело» студенты получают практические навыки проведения экскурсий.

Кафедры дошкольной педагогики Института детства

На кафедре дошкольной педагогики Института детства хранятся коллекции дидактических материалов известных педагогов Ф. Фребеля и М. Монтессори, которые представляют особую историческую ценность ввиду своей оригинальности.

Важным источником появления коллекций явились заграничные командировки в 1922–23-х гг. преподавателей Педагогического института дошкольного образования Н.А. Альмединген-Тумим (1883–1943), Ю.И. Фаусек (1863–1942) и других профессоров, которые и привезли материалы Марии Монтессори и Фридриха Фребеля в Россию.

Самую старинную часть коллекции составляют дидактические материалы Фридриха Фребеля (1782–1852). На многих материалах стоит штамп Фребелевского общества, которое активно функционировало в Петербурге с 1872 г. по 1918 г. Такая полная коллекция материалов Ф. Фребеля и методических рекомендаций к ним – явление единичное и неповторимое.

Не менее ценна и интересна коллекция материалов Марии Монтессори (1870–1952). В мире сохранилось всего четыре аутентичных комплекта материалов, один из которых хранится на кафедре дошкольной педагогики.

Коллекции мини-музея являются наглядным пособием для студентов, изучающих дисциплины «История дошкольной педагогики», «История и теория педагогики детства». На основе знакомства с материалами студенты готовят путеводитель по экспонатам коллекций с описанием наследия великих педагогов, придумывают способы ретроинновации пособий Ф. Фребеля и М. Монтессори для работы с современными детьми, в том числе имеющими особые образовательные возможности.

Коллекции выполняют также функцию «научной лаборатории». Студенты работают с аутентичными материалами в ходе освоения спецкурсов и факультативов, при написании выпускных квалификационных работ, магистерских диссертаций.

Научные коллекции кафедры ботаники и экологии факультета биологии (Ботанический музей)

Научные коллекции (Ботанический музей) кафедры ботаники известны с 1903 г.

Фонды Ботанического музея включают учебные коллекции (гербарные, влажные препараты, изготовленные В. Л. Комаровым (1869–1945), дидактические таблицы голландских и немецких художников,  стеклянные диапозитивы середины XIX в. – начала ХХ в.); дендрологическую коллекцию (образцы древесины, спилы деревьев); коллекцию по экономической ботанике (растения, используемые человеком, разнообразные изделия и продукты из них); карпологическую коллекцию; коллекцию оборудования (микроскопы, пишущие машинки; лабораторные столы и др. – конец  XIX в.), библиотеку; фототеку и архив,; коллекцию ботанических рисунков в стекле; фитоценарий (коллекцию описаний растительных сообществ).

Гербарная коллекция в декабре 2003 г. получила Международный акроним HERZ и занесена в Международную базу данных «INDEX HERBARIORUM» – коллекция мира с правом участия в коллекционной деятельности по обмену фондами.

Всего в Гербарии хранится около 30000 образцов сосудистых растений. К настоящему времени выделено 230 типовых образцов. Из них 100 оцифрованы, и эти данные опубликованы на сайте Венского Гербария –  международной базы данных о типовых образцах. Коллекция состоит из трех разделов: 1. «Комаровская коллекция» (сборы известных коллекторов ученых-ботаников XIX в.–начала ХХ в., научно-историческое ядро коллекции относится к культурному достоянию университета) – 6000 образцов высших сосудистых растений и около 300–500 образцов грибов и водорослей; 2. Гербарные коллекции с территории России и ближнего зарубежья  – около 20000 гербарных листов высших сосудистых растений; 3. Зарубежная коллекция (сборы ХХ в.) – 500–700 гербарных образцов цветковых растений.

Научная коллекция кафедры анатомии и физиологии человека и животных факультета биологии (Анатомический музей)

Коллекция (анатомический музей) начала формироваться с момента основания кафедры в 1904 г. На сегодняшний день коллекция включает уникальные экспонаты влажных и сухих анатомических препаратов, образцы микроскопической и экспериментальной техники, модели, муляжи, фотографии, а также наборы учебных таблиц XIX–XX вв. Анатомический музей расположен в специализированном помещении, оборудованном демонстрационными шкафами и витринами, разделенными на секции по основным системам организма. Это неформатное образовательное пространство, которое помогает передавать знания через непосредственный контакт с подлинными экспонатами. Уникальная предметная среда используется в образовательном процессе при изучении профильных дисциплин: эмбриологии, гистологии, анатомии, физиологии. Приоритетным направлением музея остается научное изучение предметов и коллекций, а также их дальнейшая специализация. Музей активно вовлечен в просветительскую деятельность, являясь местом проведения увлекательных экскурсий для школьников, которые имеют большое значение для закрепления полученных на уроках знаний, выбора учащимися будущей профессии, а также в решении задач экологического воспитания.

(Геологический музей им. академика А. Ферсмана)

Тематические и учебные коллекции Геологического музея кафедры геологии и геоэкологии насчитывают более 10000 единиц хранения (53 коллекции)  ­ образцов минералов, горных пород и окаменелостей. Ядро каждой коллекции составляют образцы конца XIX в.– начала XX в.

Большую роль в формировании коллекций кафедры геологии сыграл академик А.Е. Ферсман (1883–1945), который возглавлял кафедру в 1918–1920-х гг. При кафедре были созданы два кабинета – геологический и минералогический. В состав собраний вошли: коллекция для демонстрации физических свойств минералов; коллекции поделочных камней, обработанных на Колыванской и Екатеринбургской гранильных фабриках; собрания минералов и горных пород, подаренные Великим князем Константином Константиновичем; коллекция горных пород со шлифами к каждому штуфу, составленная д-ром Кранцем.

В дальнейшем эти коллекции многократно пополнялись за счет поступлений от сотрудников кафедры, выезжавших на полевые работы в разные районы СССР, а также в результате обмена геологическими коллекциями с другими организациями. Многие образцы минералов и горных пород являются редкими, так как отбирались на выработанных месторождениях Европы и России. Например, минералы серебряных руд месторождений Польши, Чехии, Германии, полностью выработанных еще в XIX в.

К редким экспонатам можно отнести окаменелости: окаменелое дерево пермского периода, моллюск отряда аммонитоидеи мелового периода, зуб и шерсть мамонта четвертичного периода. Также имеются исторические учебные пособия: гипсовые копии знаменитых окаменелостей из европейских музеев, время изготовления – конец XIX в. (предположительно из Фрабергской горной академии и Лондонского музея Естественной истории) и геологические плакаты.

Знакомство с коллекциями музея и научно-популярные лекции с элементами практических занятий, в том числе  «Мир минералов», «Эволюция жизни на Земле», «Каменное убранство Санкт-Петербурга», проводятся для слушателей малого факультета – школы «Планета», а также могут быть предложены преподавателям средних школ и их заинтересованным ученикам.

Музей Российского государственного педагогического университета им. Герцена

Музей университета был учрежден на основании решения Ученого совета Приказом МП РСФСР №5/п от 19.07.1974 г. Основой для создания музея стали материалы «Комнаты боевой славы», которые собирались с 1960-х гг. ХХ в. и в дальнейшем стали его «золотым» фондом.

Экспозиция музея «От Воспитательного дома до сегодняшнего дня: годы и судьбы» строится в хронологической последовательности, раскрывая историю университета через судьбы его ученых и студентов. В  залах музея представлена история  Императорского училища глухонемых (1806–1917), экспонаты по истории Воспитательного дома (1797–1917) и учебных заведений, созданных на его базе: Сиротского института (1837–1917), Учительской семинарии (1864–1917), Александринского сиротского института (1843–1917), Женского педагогического института (1864–1917).

Музейная экспозиция широко отражает студенческую жизнь Императорского женского педагогического института. Это учебники, фотографии, документы, альбомы и др. Представлена учебная мебель конца XIX в.–начала XX в. Период 1918–1920 гг. в витринах музея представлен артефактами: афиши, объявления, фотографии, студенческие книжки, свидетельства об окончании учебных заведений, учебники, личные вещи. Среди них предмет непременного быта студенческой жизни – чайник. И точно такой же чайник мы видим на фотографии студенческой бытовой коммуны. В разделе, посвященном 1930-м гг., посетители могут увидеть служебную записку академика И. В. Курчатова, который в те годы был заведующим кафедрой физики.

Особо выделяется раздел экспозиции, посвященный периоду Великой Отечественной войны. Здесь, помимо фотодокументов, дневников, выставлен гипсовый бюст профессора П. Г. Сутягина, в годы войны служившего в разведке (скульптор Л. Кербель, 1944)

Хронологическая последовательность истории университета неразрывно связана с историей города и страны. В витринах представлены материалы об участии герценовцев в освоении целинных земель в Казахстане, в студенческих строительных отрядах, археологических и геологических экспедициях. Экспонаты рассказывают о работе в школе и над научными открытиями. Посетители видят личные вещи ученых и студентов, фотографии выпускников. Международные связи университета представлены многочисленными подарками делегаций и посетителей музея.

В фонде музея хранятся разнообразные документы, книги, нумизматика,  предметы быта, интерьеров и др. Уникальные материалы хранят личные фонды ректора и чл.-кор. АПН СССР профессора А.Д. Боборыкина (1916–1988); выдающегося филолога чл.-кор. АПН РСФСР профессора Е. Н. Петровой (1887–1961); профессоров-филологов И. В. Арнольд (1908–2010), Н.П. Гринковой (1895–1961); чл.-кор. АН СССР Ф. П. Филина (1908–1982); методистов в области естествознания П. И. Боровицкого (1896–1966), С. А. Павловича (1884–1966); дейст. члена АПН РСФСР химика В. Н. Верховского (1873–1947); историка В. Н. Бернадского (1890–1959); педагогов Е. Я. Голанта (1888–1971); дейст. члена АПН СССР И. П. Иванова (1923–1992); В. Н. Сорока-Росинского (1882–1960); географов дейст. члена РАО СССР А. В. Даринского (1910–2002), Н. Н. Иванова (1906–1959), Б. Н. Городкова (1890–1953) и др.

Фототека музея хранит снимки известных фотографов: К. К. Буллы, К. Штегемана, И. А. Оцупа, Т. Любичче, И. Феофанова и др. Также в музее хранятся документы и фотографии с автографами известных ученых, композиторов, писателей, спортсменов: П. Ф. Лесгафта, В. М. Бехтерева, И. И. Толстого, В. А. Догеля, П. Ф. Каптерева, С. В. Михалкова, О. Ф. Берггольц, Л. И. Егоровой и др.

Обращает на себя внимание кабинетная бронзовая скульптура малых форм: «Давид-победитель» (уменьшенный оригинал скульптуры М.-Ж.-А. Мерсье, выполнена на бронзолитейной фабрике Ф. Барбецьена (Франция) по специальной технологии, что подтверждает патентное клеймо «Reduction mecaniigue. A. Collas Brevete»); скульптура «Петр 1» (уменьшенная копия памятника Петру 1, установленного в 1915 г. в Полтаве на средства Петровского Полтавского кадетского корпуса (скульптор А. Г. Адомсон)).

Интересна история появления в экспозиции каминных мраморных часов ступенчатой формы, принадлежащих семье К. Д. Ушинского. Часы были подарены университету в 1974 г. Е. Т. Желтоножской, ранее проживавшей в г. Новгород-Северском Черниговской области, где находилась усадьба Ушинских.

В музее хранится портрет Александра Ивановича Герцена (1812–1870), чье имя носит университет с 1920 г. Портрет выполнен в 1948 г. известным живописцем, графиком В. М. Измайловичем (1872–1959). В. М. Измайлович писал портреты многих известных людей своего времени: П. И. Чайковского, А. В. Луначарского, А. А. Жданова, С. И. Вавилова, а также один из первых портретов В. И. Ленина.

Интересна коллекция выпускницы 1914 г. Николаевского сиротского института Людмилы Владимировны Сорокиной: открытки с видами института, аттестат об окончании, выпускной серебряный знак, фотографии воспитанниц института.

Музей располагает мемуарным фондом, постоянно пополняющимся и включающим в себя воспоминания преподавателей и студентов XIX–XX вв.

Историческая экспозиция Института народов Севера (ИНС)

Начало экспозиции положено в 1997 г.

Основная коллекция связана с научной, образовательной, культурно-просветительской и воспитательной деятельностью Института народов Севера РГПУ им. А.И. Герцена, в нее входят уникальные экспонаты в области североведения и этнофилологии.

Сформированы различные экспозиционно-выставочные коллекции: «История образования и школьного дела у народов Севера»; «Мои первые книжки (первые буквари на языках народов Севера)»; редкая уникальная коллекция первых букварей и учебных книг по языкам и литературе коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока. Авторами (~ более 90 %) учебников, учебных пособий, словарей являются преподаватели и выпускники ИНС РГПУ им. А.И. Герцена. Разработчиками и составителями первых букварей и учебных книг на языках народов Севера были: В.Г. Богораз, П.Я. Скорик – на чукотском языке, Е.А. Крейнович –на нивхском, Г.Н. Прокофьев, А.П. Пырерка и Н.М. Пырерка, Н.М. Терещенко – на ненецком, Е.П. Орлова, Г.А. Меновщиков – на эскимосском, В.И. Цинциус, В.И.Левин – на эвенском,  Г.М. Василевич – на эвенкийском, В.А. Аврорин, Т.И. Петрова, О.П. Суник – на нанайском, С.Н. Стебницкий – на корякском, П.Е. Хатанзеев, Н.К. Каргер, Н.И. Терешкин – на хантыйском, Г.Н. Прокофьев и  Е.Д. Прокофьева – на селькупском, В. Чернецов, П.Н. Жулев. – на мансийском, Е. Орлова – на ительменском, Н.К. Каргер – на кетском, Е.П. Шнейдер – на удэгейском языке и  многие другие. Подобной коллекции нет ни в одном регионе страны.

Также имеется интересная коллекция «Национальные костюмы народов Севера»; фотоархив (фотографии и фотоальбомы выпускников разных лет); собрание научных трудов из личных библиотек ученых; фотографии, учебные, научные труды авторов-выпускников ИНС и преподавателей.